詩歌鑒賞題組織答案的技巧

詩歌鑒賞是高考必考的常規題，但學生丟分很嚴重，分析原因，固然有不能懂詩歌的成分，更多的恐怕是沒有注意化難為易的命題提示，以及不熟悉答題的思維方式。本文試圖從組織答案的環節對學生作如下提醒：

一、明確題干的思維指向，依問思考

主觀題雖然是主觀，但既然作為問題，作為要求幾十萬人回答且又有標準答案的問題，它要求回答的要點還是確定的，只是不同的答卷者表達上“豐富多彩”罷了。因此，命題者會通過限定詞來引導不同的人向確定的答案聚焦，實際上就是主觀題客觀化。即使是那種開放的“你同意哪種?”的問題，也只是“立意自選”，一旦選好，那你的答案要點也還是確定的。

題干的指向性表現在哪兒呢?有時是問句中的限制語，“限制就是提示！”我要求學生不能忽略句子中的謂語、定語、狀語、補語等語法重音部分；有時是看似無意的陳述語，它實際是告訴我們答題的方向。如：

南鄉子·登京口北固亭有懷 辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流！年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀！

全詞即景抒情，借古諷今，表面上是稱贊孫權為天下英雄，實際上是：____。很多同學不知道如何作答。其實是疏忽“即景抒情，借古諷今”的緣故。既然是“借古諷今”，前面已講了“表面上”的“古”，現在就找“今”了!“今”當然就是作者的生活時代了。再抓“諷”字，答案就很明顯了——譴責南宋統治者(“皇帝、主和派”都行)的昏庸無能!

二、辨別所問，根據觀點與材料、形式與內容的關系作答

任何文章都有觀點與材料、形式和內容兩部分。這兩部分的關系是：觀點統率材料，材料證明觀點；內容決定形式，形式為內容服務。如果我們辨別一下“問”的角度，是問觀點還是材料，是問形式還是內容，然后根據關系作答，也就是說，如果問的是觀點、內容的，就從材料、形式上去想想；如果問的是材料、形式的，就從觀點、內容上去想想。比如，

于長安歸還揚州，九月九日薇山亭 賦 韻

江 總

心逐南云逝，形隨北雁來。故鄉籬下菊，今日幾花開?

注：江總，南朝陳詩人。陳亡，入長安，仕于隋，后辭官南歸，詩寫于南歸途中。

行軍九日思長安故園 岑 參

強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開。

注：岑參，盛唐邊塞詩人，安史之亂中，長安淪陷，故有此詩。

兩首詩在思想感情上同中有異，不同的地方在哪里?依據是什么?

“思想感情”和“不同”是關鍵的指向詞語。辨別一下所問，發現問的是觀點內容方面的，要回答觀點內容必須要從材料中找理由、依據。題干中“依據是什么”，也很明確的指向了作答的方向——找材料(當然更少不了命題者有意列出的背景材料)。

江總在思鄉之情中飽含歸隱的情緒，心“逝”表明無功名念頭，“形”表明對官場無動于衷了，“菊”用陶潛歸隱典故；岑參在思戀故鄉之情中融入了保家衛國壯志，菊花在戰場開放。

三、發揮分值的提示作用，把要點答全，別“拱手”丟分

主觀題答對是一方面，但答全是更高要求的另一方面。語文的主觀表達題制卷時按點賦分，“點”即要點。無論答卷，還是閱卷，“踩點”都很重要。要點的多少往往在分值上體現出來。當然，分值只是提示，語境才最終決定要點數量。但注意了分值的提示后，我們就可能有意識地去認真分析語境，從語境中盡可能找出要點與分值之間的合理關系，從而把要點答全。如：

柳州榕葉落盡偶題 柳宗元

宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉迷。山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。

(1)通觀全詩，是什么原因使詩人產生“春半如秋”的感覺？

很多同學都能答“榕葉落盡”、“百花盡”、“榕葉滿庭”等等，很可惜，不全面!分值是2分，提示或許有兩個要點，努力分析語境，看能不能找出兩點。很明顯，還有“宦情羈思”——官場失意，流放在外呀!

從另一角度講，問的是觀點內容，就該從材料中找；更何況有“通觀全詩”的指向詞語(下面將談聯系全文的問題)，忽視這一指向就很難發現“宦情羈思”與“春半如秋”的關系。

四、遵循從字面到深意，從獨立到聯系的思路組織要點

問題的要點如果不是按照一定的思路去一個個的挖掘出來，只靠靈感去碰，很容易顧此失彼，殘缺不全。賦分的分值雖然能大概提示要點的數目，但如何把數目落實，就得靠“有秩序地進行思維”了。首先從最簡單的問題開始，按部就班地往前進，以達到最復雜的問題。也就是我們常說的“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。

比如上題的第二問：(2)有人說三、四兩句將“在物之境”和“在我之情”融合無間，請以“亂”字為例簡析。

問的是情與景交融，也就是觀點與材料。觀點在第一問中已明：“春半如秋”的“愁”。現在要你以“亂”這個材料來分析。先從字面、表層去解釋：亂，無頭緒，無章法。再放到語句中：此處寫鶯的叫聲無章法無順序。再由材料要為中心服務可知：鶯的叫聲本身無所謂亂與不亂，只是聽者心情不好而已，間接寫出了詩人內心的煩亂。

很多同學感覺：“我答一點正確，還行!怎么答全就那么難呢?”其實，這仿佛數學中的討論，定義域、對稱軸都是要關注的。這里，獨立的字面義、語句中的附加義、背景中的蘊涵義，就是我們討論要點時必須關注的角度。不是做不到，而是想不到，不是嗎?

五、借用術語、概念，使表達簡潔、準確

詩歌鑒賞中常用的術語、概念有如下幾個方面：1、表達方式2、表現手法3、修辭4、常見主旨5、風格流派。較多的是表現手法。需要強調的是，使用術語、概念，一般不是光禿禿地用，必須“理論聯系實際”，否則也得不全分數，也該是一種無謂的“非戰斗減分”吧!全面的作答應包括什么術語、具體表現，如果是手法類，還可能需要有作用效果上的闡述。比如：

除夜作 高 適

旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然?故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

請簡析“故鄉今夜思千里”的表現手法。

首先明確是什么手法，對寫法!——這就是“術語、概念”；然后，具體解釋：作者在外思念故鄉，卻從對面著筆，寫故鄉的親人在思念遠方的作者。再分析形式為內容服務，也就是效果作用，——把思鄉之情寫得強烈真切、具體可感。

如果說，“明確題干的思維指向，依問思考”是思考的起點的話，那么，“辨別所問，根據觀點與材料，形式與內容的關系作答”就是明確了思維的終點，思維的方向。方向有了，事就好辦了!這正像大橋建造，兩岸的橋頭堡都選好了地址，那么具體的建設，精雕細刻，依據其他三方面操作，能不容易嗎?

現在，我們來綜合地分析幾道高考題——

1、閱讀下面一首詩，然后回答問題。(2002年全國高考第17題)

春夜洛城聞笛 李 白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情!

前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說?為什么?

[解析]明確題干，既然前人“曾說”，那肯定有它的根據，因此可以順著去想，去找根據。問“‘折柳’的寓意”那就是從材料向中心找，詩中有明顯的反應中心的詞語“故園情”，再聯系相關的意象知識，該較容易得出“惜別”、“思鄉”等要點。至于問“折柳”二字是否是“關鍵”，辨別所問就很容易發現問的是材料，所謂“關鍵”，就是它對表現中心起不可或缺的作用。從三四兩句的關系很明顯地發現：“故園情”之“起”是由于“聞折柳”，沒有它，就沒有“故園情”，當然是關鍵。

2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(2003年高考全國卷)

過香積寺 王 維

不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

[注釋]安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍，指世俗欲念。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字。你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是哪一個字，為什么？請結合全詩簡要賞析。

[解析]注意關鍵的提示字“第三聯”“兩句”“分別”，然后依據上句解說“詩眼”的提示，找內容(意境)與形式(語言)統一的字。要找形式，先看內容：全詩陰冷幽暗寂靜，兩個字“咽”“冷”能集中反映。然后，從兩個字的字面意義開始，再聯系所處句子，也就是遵循字面到深意的原則作答。

詩歌鑒賞題，同學們總以為不是空白，填了詞語，就能得分，這與其說是掉以輕心，倒不如說是無可奈何。如果我們多點細心，增點耐心，落實對策，在這道題上就會有較大的收獲。

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