試論語文教學中的專題研究性閱讀

所謂專題研究性閱讀，是指學生學習語文過程中，在教師的指導下，圍繞某個專門問題而進行的有目的、有計劃、有選擇的閱讀活動。作為新課程背景下研究性學習活動的一種方式，專題研究性閱讀具備以下三種特性：

一、閱讀時空的開放性

學生的專題研究性閱讀活動主要是個性的課外閱讀。一旦選定專題，學生可以在屬于自己的時空里尋求材料獲取信息，自主進行閱讀研究，總結發現。可以到圖書館借閱圖書，可以到互聯網上去沖浪，可以去探尋流傳于世的傳說故事、俗諺俚語，學生獲取信息途徑的多樣性取決于閱讀時空的開放性。這種開放性還取決于學科知識的溝通與學習資源的整合，學生不僅可以圍繞著自己選擇的專題，進行跨學科的閱讀，更可以把獲取的各種學習資源整合在一起。在閱讀過程中，學生的活動打破了學校與教室的圈禁，意味著由書本向生活的回歸。在這樣自由的空間與時間中，學生的閱讀個性能得到解放與張揚。

二、閱讀內容的自主性

專題閱讀的內容是由學生自主選擇教材內外的有關這一專題的閱讀材料。無論是涉及古今中外的文本，還是內容豐富的網上資源，選擇閱讀的權利掌握在學生手中。開展專題研究性閱讀的目的就是要引導學生學會學習，因此要鼓勵學生對文本進行自我理解、自我解讀、自我認識，要充分尊重學生閱讀內容的自主選擇。這種以人為本的學習方式對激發學生個體的閱讀積極性，引導學生走進多維的探究空間，具有十分重要的意義。

三、閱讀方式的研究性

專題閱讀是帶著研究任務的閱讀活動，閱讀的目的是為了發現問題，研究問題，形成結論。它是教會學生發現與思考的一條途徑，是密切學生與生活、與社會聯系的一座橋梁，是基于文本研究性學習的具體實踐方式。在指導學生研究性閱讀的過程中，教師可以提示學生，在圖書館里、在互聯網上或許就有同樣的問題曾經困擾過學者哲人，有些問題他人或許已經有了解釋，但在任何時候，我們都可以給出不同的答案。思考問題的角度、研究問題的方法都可以決定我們最后的結論。教師要盡量鼓勵學生帶著研究問題的快樂心境去解讀文本。

專題研究性閱讀是一種以專題為載體的學習方式，它是落實“教”與“學”方式轉變的一種積極嘗試，是學生從單純接受知識到學會學習的轉變，是學生研究性學習能力培養的一個平臺。作為一種研究性學習方式，一次完整的專題研究性閱讀活動應包括以下基本步驟：

一、確定閱讀專題

專題研究性閱讀必須有明確的目標。通過閱讀要解決什么問題，這是學生在閱讀中必須確立的閱讀任務。學生可以結合自己的興趣，確立可行的研究專題，制定閱讀的目標。在進行專題研究性閱讀時，教師可以示范提出有一定涵蓋性與導向性的專題，為學生的研究性閱讀大致定向。這是專題研究性閱讀起步的關鍵。一般來說，學生閱讀專題的選擇可大可小，應由學生自主而有重點地選擇與確定，或文學形象，或作者情感，或語言風格，或寫作技巧，或社會熱點問題，或關注自然、人生等，只要是學生感興趣且能獨立完成的均可，這是一種學生主動探究問題的學習方式。

二、收集閱讀材料

專題研究性閱讀需要廣博的知識基礎，它必須在資料積累達到一定量之后才能進行。因此學生必須要通過各種渠道主動獲取知識，博采是專題研究性閱讀收集信息的基本原則。信息來源可以是教材的內容，也可以是報刊雜志，還可以是從網絡上獲取的。值得一提的是在學生自主獨立采集相關資料信息的時候，要發揮教師的指導作用，要教會學生去識別、篩選有用信息，去分析材料，提煉觀點。

三、指導專題閱讀

專題研究性閱讀的最重要環節是廣泛而深入的閱讀。在這個環節中，閱讀方法的指導十分重要。其一般的程序是：①廣泛閱讀。這個環節主要是在各類書籍、報刊或網絡中尋找與閱讀專題有關的內容，進行大量的略讀，以求得有用的信息。②深入閱讀。將找到的有用信息消化理解，并根據閱讀專題的需要做適當的摘抄或剪貼，及時地進行信息的整理、歸類。③研究思考。圍繞專題進行較為深入的分析與拓展，進行同類材料間橫向的聯系與比較，將閱讀過程中的認識與發現記錄整理，做好讀書筆記。

四、形成研究成果

為了保證專題閱讀的質量，在學生主動獨立且廣泛深入地專題閱讀后，應引導學生進一步探究，完成專題小論文的寫作。小論文是專題研究性閱讀學習成果的一種展示方式，也是學生語文素質養成的必由之路。對學生的小論文，教師應及時給出評價：學生在研究中的創新觀點應進行褒揚，學生在研究中未能發現的問題應作適當提醒，學生論文中失之偏頗的觀點應作必要的匡正。評價是反饋學生閱讀質量的重要環節，是使專題閱讀與研究不流于形式的重要保證，教師不可忽略或草率處方。

以上是學生個體專題研究性閱讀的基本步驟，在學生專題研究性閱讀能力的養成中，可以組織學生進行同題閱讀，讓學生在閱讀的基礎上合作探究、解決問題。在完成小論文后，應組織學生交流傳閱，以深化學習效果。根據小論文的質量，教師即可作出示范性評價，也可以引導學生互評。這種既要求學生獨立思考，又要求學生互動合作的學習方式，能夠培養學生團結協作、探究求實的學習品質，有助于他們以后的終生學習及自我發展。

單位：江蘇通州市劉橋中學