教師基本功應與時俱進

教師從事教學工作，要求字寫得工整、漂亮，普通話說得標準，課講得有條理，對教材理解透徹，突出重點和難點。多年來，這幾方面技能一直作為教師基本功考核內容。

隨著社會經濟的發展，科學技術的不斷進步，隨著人們的教育觀念的轉變和更新，新一輪基礎教育課程改革正在我國緊鑼密鼓地進行。新課程倡導的教學理念賦予了教師基本功新的內涵，要求教師工作專業化程度更高。那么，構成教師基本功的要素與過去相比有了哪些變化呢？

在新課程理念支配下的課堂教學中我們可以概括和歸納出如下兩方面基本功。

交往與合作是新課程理念下教師重要的教學基本功。因為沒有交往合作，也就沒有新課程理念下的課堂教學。實施新課程，我們應該確立的基本認識是教學是師生交往，共同發展的過程。說得干脆一些，教學的本質即交流，合作。新課程理念下進行的教學是教與學的交往、互動，決不是傳統教學的教與學的機械疊加。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。對教學而言，意味著平等對話，意味著合作性意義的構建，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。

開發和利用課程資源也是新課程背景下教師應具有的一項教學基本功。長期以來，我們實行的是高度統一的國家課程，教材一直是學校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤認為教材就是惟一的課程資源。于是“以綱（教學大綱）為綱，以本（教本、課本）為本”成了教學的一個“原則”。這種狀況限制了學生的和諧發展，或者說使學生只是得到了畸形的發展。新課程改革，為了增強課程對地方學校和學生的適應性，不僅設置了包括國家課程、地方課程和校本課程。作為教師必須時刻意識到開發和利用課程資源的重要，在教學中努力開發課程資源，使學生獲得知識的途徑更多樣，使教學與生活與社會實際聯系更緊密，使課堂上的交流與溝通更順利、深刻。

總結和反思教學實踐經驗，我們不難發現，作為教師教學基本功的內涵是越來越廣，教學基本功的內容愈來愈趨復雜化，這些事實表明了教師工作專業化程度在不斷提高，這就要求從事教學的專門人員要不斷提高自身的專業技術水平，更好地適應時代的需要。

單位：湖北大冶市羅橋一中