輕輕松松教作文

每當提到作文，學生們便唉聲嘆氣，愁眉苦臉，怨聲載道，甚至“深惡痛絕”。有的咬著筆頭半天寫不出一段話，像擠牙膏一樣勉強寫出來，也很不滿意。而教者改作文像受罪一樣，吃力不討好，苦不堪言。師生們可謂談“作”色變。那么怎樣從作文教學的沼澤地里走出來，輕輕松松由我寫呢?筆者執教初中多年，作了一些嘗試，頗有體會和收益，在此與大家分享，望能拋磚引玉。

一、連詞寫話，片段起步

高樓大廈由一磚一瓦砌成。寫片段作文是練筆的好方法。新課標教科書的每一課現代文都有“讀一讀，寫一寫”，筆者就地采材，引導學生每周兩次從這些詞語中選若干個詞(以成語、形容詞、動詞為主)不按順序連成一段話，鼓勵想象和聯想。訓練一段時間后，要求學生自己從成語詞典或諺語詞典等中自選若干個詞(以后逐步增加詞量)，越多越好，寫成有一定內容和中心的片段文字。這樣的訓練由易開始，學生人人會寫，樹立了信心提高了寫作興趣，又自然而然地豐富了詞匯，一舉多得。我還讓學生四人小組各人出一些詞語交換寫幾段話，并指導其擬標題，定主題，布局清楚，注意前后連貫，首尾呼應。這不就是一篇篇小習作嗎?積溪流而匯江河，堅持一段時間后，學生寫大作文便刮目相看了，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

二、注重實踐，輕松積累詞匯

基礎教育的一個重要目標是培養學生自主、獨立學習的習慣和能力。因為學習語文重在積累，重在實踐，重在過程，重在體驗。例如在“漫游語文世界”綜合活動中，我讓學生帶著雙眼，帶著雙耳，帶著攝影器材，懷著細心和耐心，觀察那些街頭巷尾的招牌廣告、宣傳海報之類的文字，搜集錯別字、病句、不規范用語、低劣廣告等編成“舉隅”小冊子；新詞，新流行語，外來語，好詞，美句等編成“薈萃”；公司名、店(廠、鋪)名、匾額、說明書等編成“集錦”，將幾本小冊子匯成服裝名城文化“精與糟”。在個人成果的基礎上再由學生四人小組利用一、二周時間合編成《服裝名城街頭文化錄》一書，成員人手一冊作為資料積累，還讓學生利用課余時間民主評選出優秀作品上交學校藝術節參展。讓學生體會成功的愉悅和滿足感，他們參與的熱情高漲，收獲甚佳。這樣的實踐活動能從“自主、合作、探究”中沉淀詞匯，為寫作積累大量可貴的詞句，從樂中提升了寫作技能。事實證明，要寫好作文就得多參加實踐活動。

三、與日記為友，輕松來寫作

特級教師魏書生不批改作文，但其學生作文寫得甚佳，便是鼓勵學生多寫日記的結果。循序漸進地引導學生愛上日記，而不應把寫日記作為一項負擔。我先介紹一些名人日記讓學生欣賞，用那些樸素而充滿情感的文字打動學生的心，令學生與名人精神交流；然后談談本人寫日記的心得，并公開筆者寫的十幾大本日記，言傳身教，引起共鳴，使學生明白日記是記述自己發生的一切事情，寫日記是一種十分有趣和有意義的練筆。父母的叮嚀，一個客人，一張照片，一個眼神，一次嬉笑怒罵，一道風景，一次閑聊，一次成功，一次失敗，一次偶爾所感……都可寫進自己的日記。經歷、想法任憑揮灑；記敘描寫、議論抒情隨我下筆。日記就這么簡單。除了個人較隱私而不想公開的日記外，大部分日記可以師生交流共賞。學生學習時間緊張不要求天天寫，一周有三篇就不錯了，一個學期下來就積累幾十篇了。學生們都成了小作者，產生了成就感，寫作氣氛熱烈，達到了新課標“讓學生易于動筆，樂于表達”“培養學生的寫作興趣和自信心”的要求。

四、跟課外書為伴，輕松習作憑我寫

語文課程標準規定初中學生“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。眾所周知，要寫好文章不多閱讀作品那是一句空話。由于現在學生學科多，功課緊張，根據實際情況，每學期我只要求學生閱讀教科書推薦的二部名著(課外閱讀)，上交讀書筆記兩篇。但這還不夠閱讀量。為了寫作能把握時代脈搏，與時俱進，規定每個學生每天10分鐘時間看電視或報紙的要聞(周六日為20分鐘)。盡管教學任務重，我每周(或兩周)還抽出一節課進行閱讀課外書。5分鐘為導讀，可以教師講，講方法，說要求；可以學生代表發言，說讀書感受，剩余40分鐘學生自讀。讀的書要精選，我重點推薦一些雜志報紙的短小精悍文章，可讀性強，貼近生活，寫作方法易吸收，收獲不亞于讀名著。教者適時在課堂上交流口評。久而久之，學生們分外喜歡與這些書報為伍，成為精神食糧中不可缺少的一部分。因平時“讀書破萬卷”，故當要寫東西時就“下筆如有神”，輕松自如了。

單位：廣東東莞市虎門第三中學