思維的啟發與展開

《全日制普通高級中學語文教學大綱》指出：在語文教學中要重視學生學習方法的學習，思維品質和思維能力的發展，尤其要重視創造性思維的培養。人類最本質的特征在于思維，人的認識活動的重心在于思維活動，人的認識能力的發展也在于思維能力的發展。傳統教育教學理論強調教學首要目的是傳授知識，教師一般在課堂上都是滿堂灌，從而忽略了傳授知識的過程中發展學生智力。現在，教育部提出重視學生思維品質和思維能力的發展，我們教師有責任改變傳統的教學方法、傳統的教學觀念，致力于傳授科學知識和培養科學思維相結合的教學方法。在語文教學實踐中，有意識培養學生思維能力和思維習慣，培養學生以思維為核心的科學創造力和想象力，引導他們將所學知識轉化為智慧是至關重要的。

一、興趣：啟發思維

任何學科的教學，學生都是從興趣開始關注教師講解的，語文學科的課堂教學和文本閱讀，與學生學習興趣更有著密不可分的聯系。老師講得生動有趣，學生對文本有興趣，他們就會投入極大的熱情了解閱讀文本內容和掌握必要知識，并且會積極的進行思考，參與討論，發表見解。思維的展開，即是從興趣開始的。孔子曰：學而不思則罔。任何學習的過程，實際上是思維和思想的過程，語文教學的實質更應該是開啟學生思智的過程。我們可以借生動曲折的故事情節啟發學生對小說這種文學體裁的思考，可以借助栩栩如生的人物形象啟發學生對生活的認識。興趣，是開啟思維的最有效方式之一。沒有興趣，思維就無從談起；因為興趣，學生才去關注和思考。我在語文課堂教學實踐中，始終堅持從興趣入手，激活學生思維靈感，讓學生在課堂上感知新的知識，從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態。高中語文第二冊第五單元中選了蘇軾、王安石的作品，為使學生更有興趣了解我國宋代這兩位文學大師，我從他們的趣聞軼事講起。比如，關于“坡”、“滑”、“鳩”字的解釋。關于“菊花落瓣”的事由，還有王安石讓蘇軾任意在書中讀出上句，他接下句的超凡記憶力的故事。講完這些后，課堂氣氛已經很熱烈。同學們的思維被打開了。

二、理解：加強思維

語文教學一方面是為提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平能力，另一方面是弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化。這理解、吸收以及學習運用的過程，實質上也是思維的過程，并且是進一步思維過程。教師在語文教學中，在向學生傳授文學語言知識的同時，更重要的是讓學生理解作品的思想內涵、作品所表達的豐富情感和呈現的風格。傳統教學中，教師課堂教學時對作品的分析或者點評會使學生加深對課文的理解。但如果單是教師講解而學生不深入思考，知識還不能成為學生自己所掌握的知識，學生也難有自己的思維和想法，他們只是被動接受。教師要引導學生對一些針對性問題進行思考和討論，讓學生得出自己的結論和看法，通過對作品的理解，認識人生和社會，表示出自己獨立思考的見解。或者說教師在課堂教學中教會學生運用有效的思維方式進行思考，有意識培養學生的思維習慣，加強他們思維能力的訓練，我認為是課堂教學中更為重要的一個環節。在課堂教學中，我注重以提問、引導的方式，加強對學生的思維訓練。更會以多種思維的方式啟發學生去思考問題，或者引導學生運用某種思維方式去思考問題。

我在講授高中語文第五冊李白《蜀道難》和杜甫《兵車行》時，將這兩首詩并列板書在黑板上講解，當學生理解兩首詩的內容之后，請同學們思考、比較兩位大詩人這兩首詩所展示的不同風格，促使學生在理解作品的基礎上進一步思考，發表他們自己的看法和見解。在學生經過思考、比較、分析、討論后，學生的思維能力得到訓練。但是，學生的知識結構和思維畢竟難以達到對作品的深入理解，教師必須在他們思考的基礎上，再講解，以使他們的思維、理解或者說認識達到一定的層面。

在理解作品的基礎上引導學生思考，在他們思考之后深入講解，讓學生在課堂上始終處于思維的狀態中，并且他們的思維是處于逐步加深的形態，這使得學生思維能力得到了較為充分的訓練。

三、想象：展開思維

想象思維是人腦在已有知覺材料的基礎上經過加工改造產生新形象的心理過程。想象是利用表象，在頭腦中加工未見過的情景，創造出新的事物形象，或者根據口頭語言、文字描述形成相應的事物形象的認識活動。豐富的想象是培養思維能力和語言創新的必要條件。學習語文，離不開想象思維。“文學教育的基本任務就是喚起人對未知世界的一種向往，這是人的一種本能。我們文學教育就應該喚起人的這樣一種想象力，一種探索的熱情或者說是一種浪漫主義精神。”學生的想象力、探索的熱情、浪漫主義精神都是教師在語文課堂教學中誘發學生的思維想象逐步培養起來的。李白《蜀道難》具有超凡的想象力，語言的創造力。講《蜀道難》時我給學生們留思考題，讓學生說出他們讀《蜀道難》感受到或者說想象到的“蜀道”是什么樣子?用自己思考之后的語言表達或寫成文字表述，并請他們談談對詩中所表現的浪漫主義精神的理解。想象思維是需要啟發誘導學生思維空間的加深加大，在所接觸的文學作品或者說語言文字中充分發揮想象力，創造更新的思維。這是語文教學中必不可少的重要環節。學生的快樂常常會建立在活躍的思維上，啟發思維、加強思維訓練進而促進想象思維在課堂教學中的運用，學生的思維能力、對文學作品的鑒賞能力會隨之提高。青少年學生的思維活動豐富而活躍，我們教師要充分利用語文教材的語言教育和素質教育優勢，注意滲透、潛移默化，在怡情悅理中訓練學生的思維能力，提高學生的思維素質。這一教育理念作為現代教育的目的將會被越來越多的教育工作者所接受。

單位：江蘇徐州文化藝術學校