高中作文教學的三點嘗試

作文不等于創作，它有自己的個性。作文教學的理想在于使每位學子皆能作一手好文章，在于使他們對作文有興趣、有信心，這應該不是天方夜譚。

高中作文教學與小學、初中作文教學相比較，從實踐看有許多先天性不足，有時讓人感到就像在一顆老樹上雕出精彩圖飾一樣困難。然而，這正是我們高中語文教師的天職。

一、為寫而準備

寫作是一個系統，搞作文教學不抓住閱讀，無異于以蚍蜉撼巍巍泰山。因此，可以說豐厚的閱讀是寫作成功的一半。圍繞這個問題，我通常思考三個問題：一是學生正在讀什么；二是需要學生讀什么；三是要求學生怎樣讀。

先談第一個問題。不了解學生正在讀什么，可以說我們所有的閱讀指導全是白搭。通過對幾屆學生進行調查，我發現能保持長期課外閱讀(指健康而有益的閱讀)的學生不超過30%，這是令人悲哀的。不僅如此，我還發現不少學生也有“長期閱讀”的習慣。但他們讀的是什么呢?是有意讓人毛骨悚然的《魔戒》、《墮落天使》(雜志)；是自稱為曾經做過警察的網絡小說《花心不是我的錯》；是一臉洋相的英國人寫的新的電腦游戲故事系列《龍槍編連史》；是宣揚稚氣十足，怪異無比的動漫。高爾基曾有名言：“書籍是人類進步的階梯?！边@句話其實只說對了一半，今天應加上一句：書籍也是人類倒退的陷阱。曾經有位理科老師鄭重其事地告訴我：你們語文老師有責任引導好學生的閱讀方向，此言甚是。在平時的閱讀教學中，我結合優美的詩詞，經典的戲劇，精彩的小說，瀟灑的散文告訴學生，何為美何為丑，何為善何為惡，并借此向他們推薦佳作、名著，為他們打開閱讀視野埋下伏筆。

接下來的問題就是需要學生讀什么呢?我認為可以讀兩類書，一類是“小書”，即狹義上的書籍報紙雜志；一類就是“大書”即社會。先講前者，能讀的太多，但一定不能讀有害身心健康的，不能讀使學生目光短淺，功利市儈的。從目前的實際來看，高中生可讀的分為三類：一為適合學生讀的優秀的語文報紙，如《語文報》；還有適合他們讀的雜志，如《遼寧青年》、《中學生閱讀》、《讀者》、《雜文月刊》。一為適合他們讀的當代影響較大的文學作品，如余秋雨的大文化散文。一為讀起來可能有一定難度，但又有必要閱讀的中國經典名著如《紅樓夢》、《三國演義》及外國名著。如何讓學生了解社會，這是目前高中實際教學沒有解決好但亟待解決的問題。我認為除了讓學生直接參與社會調查或其它的社會活動外，還有一個可以做到、可以充分利用的方式，那就是電視。比如《焦點訪談》、《實話實說》可使學生了解目前發生一些令人關注的事情；《藝術人生》、《名將之約》可使學生在較短的時間內較快地閱讀他人的人生以豐厚自己的人生；《法治在線》可以使學生了解更多的法律知識，了解社會的法制狀況；《新聞聯播》也可以使學生較快地了解當今中外的大事與動態。我覺得這種通過電視對“社會”的閱讀，對一直被禁錮在社會之外的高中生來說不僅可行，而且更為迫切需要。

如何指導學生閱讀呢?這個問題可能是最重要的，但在現實卻總是被冷落一旁。讀報紙雜志，可以鼓勵學生或組織學生訂閱報紙雜志進行長期的閱讀，也可以將一些佳作及時復印給學生；讀經典名著，可將一些最基本的書目分置在各個學年的寒暑假和國慶節期間有計劃閱讀，并要求寫讀后感；讀“電視節目”，可以與家長配合安排學生觀看節目的具體內容及時間，也可以將其中一些優秀節目錄制下來，安排學生在校集體觀看。我相信：只要指導安排得當，盡管有高考壓力，有社會的功利主義思想的影響，我們的學生不僅有時間讀書，而且能讀得廣泛，讀得有效。

二、如何愿意寫

許多學生之所以作文水平一直沒有上去，往往是因為我們的老師沒有正視學生不愿寫作文的問題。通過自己多年的實踐，我認為只有正視這個問題，并在實踐中采取切實有效的辦法才是唯一的選擇。

1、從寫日記開始

不少學生一直怕寫作文，甚至到了高中階段仍有一些學生怕作文。為此，不少從事小學、初中語文教學的老師嘗試讓學生寫日記，效果不錯，這是因為小學生與中學生畢竟還處在學習語言可塑性較大的時期，那么到了高中階段呢?我曾用一年時間對高一學生只寫日記的嘗試，從實踐來看，盡管在高中階段進行這方面的嘗試難度較大，但只要堅持下去，效果應該不錯。在進行嘗試的過程中，我覺得要著重解決好以下幾個問題：一是對日記的要求要循序漸進。一開始要求可放低，不能過于急躁，只要學生天天寫就可以了。此時，語文老師要能沉住氣，要堅信學生的日記水平定會提高。二是要真正幫助后進生解決經常找不到寫作素材的問題，這也許是后進生最急需幫助的問題。因此，語文老師要盡早及時地發現這些后進生，要長期培養他們觀察事物，發現素材的能力。三是要盡可能多地發現他們日記中的閃光點，因為后進生特別需要鼓勵。

2、當然，在高中階段只寫日記是不現實的，因為高中作文教學目標比小學、初中難度大多了，要解決學生高考的問題。所以待學生對寫作有了一定的興趣與基礎后，就要逐漸地對寫作提出一些合適的要求。但在提要求時態度要民主，要盡量將高中作文教學所要達到的目標交給學生自己思考，使他們站在自己的角度來思考老師的想法與做法。

3、學生往往不喜歡老師的命題作文，因為他們覺得老師命題是命令，方式不民主。于是我在每學期初讓每位同學出不少于五個他們最想寫的文題。這樣一來，有幾個好處：一可以看出學生到底愛寫什么、能寫什么；二可從中選擇一些優秀的文題讓他們寫，從而解決他們不愿寫老師命題作文的問題。

4、語言要追求個性化，要力求大膽想象與創新。現在的學生作文水平不高的原因，很大程度上是語言的大眾化，沒有自己的語言；在構思上又沒有大膽的創新，想象的成分太少。而這些是無法通過簡單的培訓就可以達到的。但從我的實踐看來，有不少學生并不是寫不出語言個性化、富于創新、富有想象力的文章，而是因為我們語文老師平時在這方面的鼓勵太少。我曾教過一個令很多教師看來頭痛、語文也并不好的學生，他的一篇課堂作文，獲得過一次全國性中學生作文競賽高中組特等獎。后來我仔細分析其中的原因，發現最重要的可能就是我提出幾個要求有關，我要求那次作文必須講究語言個性化、富于大膽想象與創新，否則視為不合格作文，而那位同學的作文恰恰非常具有自己的個性。

5、適當寫些時事，抓住與社會互動的機會。比如2002年的“非典”曾橫行中國一時，弄得人心惶惶。作為高中生，當然不能回避這一重大問題。于是我們組織學生課前自己搜集有關“非典”疫情的資料，然后寫文章，再進行評比。有一位語文老師干脆發動學生給廣東省中醫院寫一封信，并寄出，結果廣東省中醫院真的給他們全班同學回信，這件事對全班同學乃至全校都產生了極大的好影響，其中有一段寫得較感人：“在抗擊‘非典’的關鍵時刻，你們向我們醫務人員送來了精神上的鼓勵和支持。我們相信：有你及全社會的關心和支持，我們團結一致，眾志成城，一定能夠奪取抗擊‘非典’這場攻堅戰的最后勝利!”

6、定期現場作文競賽。水平較高的學生參加每學期一次的現場作文競賽，對他們來說是一次展示自己的機會，因為他們本來就有一種優越于他人的感覺，這種優越感可使他們愿意將自己最好的水平充分發揮出來。當然對水平一般的同學而言，這種辦法不一定效果好。

7、語文教師有時不妨自己也來寫點作文。比如一般的學生都怕寫詩歌，于是我干脆也來寫點詩歌，讀給學生聽，然后再請學生自己嘗試寫詩。這種辦法有時能達到“無聲勝有聲”的效果，有時完全可以激起學生更高水平的發揮。比如我教過一位學生，他有三首詩一次性發表在《少年文藝》上。他還寫過一首題為《圓明圓》的詩，語言不僅是有較強的美感與濃郁的滋味，更寫出自己對圓明圓獨特的理解。

三、善待學生的成果

學生的作文完成后，不論好壞，都應慎重對待。我的做法通常有以下幾個方面：

1、互批

通常每次給學生具體的批改作文的標準，使他們細致、全面地批改同學的作文，使他們在批改他人作文時能學到他人的長處，也能從他人的不足中吸取教訓，通過幾年實踐，我發現只要我們堅持這種做法，很多學生是完全可以批改很認真、較有收獲的，而且可以大大加快批改作文的速度，使學生能很快看到大家對自己集體成果的評論。

2、重寫與比較

對有些在某些方面總是犯錯誤的同學，有時必須寧可讓其少寫幾百個字，也要讓其重寫，比如有些學生總是很馬虎對待審題，這時候如果有幾次重寫的機會，定會使他對審題體驗較深，而且也漸漸地學會如何審題。

有時候，我們可以將優秀的作文與問題作文，直接進行比較，讓學生針對這兩種不同的文章，進行評論，從而體驗到怎樣寫才是好文章的道理。

3、抓住閃光點

有時候，有些后進生作文在整體上并不優美，如果僅以此而不去發現其閃光點，時間一長，他們可能會失去對寫好作文的信心。

4、推薦發表

可以將學生的優秀習作及時推薦到?？?、到省級各類中學生報紙、雜志。這里有一點要說明的是：最好能及時地將學生習作，往外推薦。因為學生在寫作時需要得到別人的承認，而且他們希望這種承認來得早些更好。我曾教過一些生源不好的普通高中的學生與生源相當差的職高的學生，在近兩年時間里，他們共發表獲獎的文章近30篇，這對他們來說是個很大的成功。

單位：浙江師范大學人文學院