閱讀教學中的方法指導

閱讀就是通過視覺認識書寫的文字符號，從中獲取思想的程序。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程。新課改下的語文閱讀教學要求我們語文老師應樹立大教材觀、大語文觀，課本只是教材的一個重要的組成部分。因此，教師不僅要注重教材，更要把目標放在學生這個個體和社會上。作為剛涉世不久的初中生來說，光學習課本上的幾十篇文章，是遠遠不夠的，必須讓他們去閱讀一些古今中外的典范作品，去閱讀社會這本大書。這就要求我們語文教師要給學生一定的閱讀方法，課堂上要精講，注重培養學生的閱讀能力。不論是教材還是其他書籍，都要把重點放在“讀”字上，讓學生自己去讀，通過讀來積累學生的語言，通過讀來培養學生的悟性。所以老師有必要從閱讀的方法上給以指導。

首先要告訴學生閱讀的文本要思想健康。武俠、兇殺、言情等等這些不利于學生健康成長的書不能讀。除了教材所選的優秀作品外，還應該讀些名篇名著、科技書籍、名人故事等這些有利于塑造健全人格、凈化心靈空間、豐富思想感情、培養科學精神、發展創造思維的書籍。讓學生明白這才是必須吸收的精神食糧。

其次還要在閱讀方法上給學生以指導。科學的閱讀，是學生獲得知識、形成能力、發展智力的重要手段。方法得當，讀書可以少走彎路，節省時間，提高效率。“授之以魚不如授之以漁。”筆者認為，不動筆不讀書的閱讀方法仍然值得我們借鑒。當學生閱讀完文本后，輔導他們寫讀書筆記，將閱讀到的好詞佳句、科學小知識、名人名言甚至是名篇精品等摘抄下來，然后再讓學生去朗讀、背誦，只要背下來了，那么字里行間很多東西就很自然地注進了學生的心田，成為自己的東西。俗話說“文選爛，秀才半”。另外，還要輔導他們寫讀書心得，把自己的感受和體會用語言文字表達出來。每一次談感受都會是對他們的一次心靈的洗禮，他們可以從中獲得人生的智慧和美感，他們的精神境界就會得到升華。語文學科的人文性特點就能得以體現。

總而言之，中學語文教師不應該只是教材與教參的熟練操作者，而應首先是文明的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者——即真正意義上的“高師精神”的體現者。教材也不應該是課堂教學的惟一內容。我們應該有機地結合課文思想感情和讀寫知識，自然而然地引進一些優秀時文、經典名著，為學生打開一扇扇文化的窗口，進而將學生的閱讀視野由課文引向生活中一切有益的讀物，為全面提高學生的語文素養奠定扎實基礎。

單位：河南淮濱縣一中