新課標下的文本導(dǎo)讀

現(xiàn)在，越來越多的語文教師意識到導(dǎo)讀好文本閱讀的重要性。大家都知道，要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的活動者、思考者和探究者，就決不能離開教師課堂上科學(xué)合理有效的“導(dǎo)”。那么，在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮好教師“導(dǎo)”的作用呢？筆者結(jié)合新教材的教學(xué)實踐，談幾點自己的粗淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)新情景：導(dǎo)趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”導(dǎo)趣，就是教師通過創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)的熱情。心理學(xué)的研究表明，青少年的學(xué)習(xí)目的、意志與興趣是相輔相成的。興趣往往是人們力求認識事物和探求知識的心理傾向，如果對某一件事產(chǎn)生了強烈的興趣，就會煥發(fā)出無窮的激情、力量和智慧。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，直接影響他能否主動參與到教學(xué)中來。柳彬同志說過，“語文最重要的就是讓我們的學(xué)生非常熱愛祖國的語言文字”，我覺得這句話非常重要。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)重點，通過創(chuàng)設(shè)新情景，把學(xué)生引入獲取新知識的最佳狀態(tài)。

導(dǎo)趣的方法是多種多樣的，但我認為知識本身引發(fā)的興趣是最有吸引力的。在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一文時，我提煉出八幅畫面：孔雀之別，自請之別，嚴妝之別，婆媳之別，姑嫂之別，夫妻初別，夫妻訣別，鴛鴦之合。然后請學(xué)生各用一字來概括這幅畫面的意境或內(nèi)蘊，如孔雀之別別于凄。學(xué)生對此興趣十足，探索的欲望特別強，于是很快就找到了最恰當(dāng)?shù)脑~語。由此可見我們的教學(xué)如果能盡量的在有趣中完成，很多問題都容易解決。

二、精心設(shè)問：導(dǎo)思

蘇霍姆林斯基說“要使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題，如果你能做到這一點，就是成功了一半。”導(dǎo)思，就是教師經(jīng)過精心設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生主動探索和思維。教師的責(zé)任是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立行為和獨立思考的人。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，教師要在講授和學(xué)生能動的思考行為之間架起思維的紐帶，將要學(xué)生掌握的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)習(xí)的東西，這就需要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問題去探索，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。

當(dāng)然，問題的設(shè)計不能過直、過俗、過于簡單，要善于從不起眼的地方入手，從不是問題的地方提出問題來。

三、引發(fā)思路：導(dǎo)議

新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的自得與自悟。因為，每個學(xué)生都是獨立的生命個體，都有自己的思維方式和情感意志，學(xué)生應(yīng)真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)議，就是教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個問題，通過互相討論，讓他們表達自己的見解，促進相互交流。教師在引導(dǎo)討論的時候應(yīng)注意幾點：（一）讓學(xué)生明確討論的價值，學(xué)會討論，參與討論。（二）教師要確定主題，做到精心準備和合理組織。（三）教師應(yīng)讓每個學(xué)生充分地參與討論，并且自己也參與進去，討論結(jié)束后讓學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)補充。

教師“導(dǎo)”的作用，主要體現(xiàn)在他作為討論發(fā)起者，促成討論狀態(tài)的形成。首先要尋找學(xué)生思維的誤區(qū)；其次，圍繞論題，以“分析學(xué)生發(fā)言”為主，以“分析論題本身”為輔，從而真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則；再次，教師“導(dǎo)”的語言方式和信息應(yīng)富于“教學(xué)性”，講求語言方式的課堂化，用語恰當(dāng)準確，能深化學(xué)生的原有認識，不斷提高學(xué)生的思維增長點。

四、引導(dǎo)探究：導(dǎo)問

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生提出問題。”愛因斯坦也曾經(jīng)講過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”啟發(fā)學(xué)生提出問題是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個重要途徑。因此，教師首先要創(chuàng)設(shè)教學(xué)相長的民主氛圍，為學(xué)生提出問題營造一個寬松的心理環(huán)境，使學(xué)生感到教師可親可近，讓其敢問。其次，教師結(jié)合教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生會問，鼓勵學(xué)生善問。許多學(xué)生感到?jīng)]有問題可問，主要是他們不知道該怎么發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教師必須“授人以漁”。

對于比較淺易的課文，教師要激勵學(xué)生深入地鉆進去，并結(jié)合示范，介紹一些方法和技巧，或以教師的提問作誘導(dǎo)，使學(xué)生于無疑處生疑。

五、拓展深化：導(dǎo)結(jié)

經(jīng)過學(xué)生研討、爭論，教師了解了學(xué)生存在的共性問題和應(yīng)注意的問題，針對共性，講解有關(guān)的知識重點和難點，把握住學(xué)習(xí)的方向，并借以實現(xiàn)教學(xué)的基本目標。在整體講解和教學(xué)內(nèi)容即將結(jié)束之時，教師對其中經(jīng)過討論、研究探索出來的新知識、新方法進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生的認識向前邁進一步，從而達到牢固掌握知識的目的。

簡明扼要的總結(jié)往往能起到畫龍點睛的作用，可以幫助學(xué)生將零碎散亂的知識點組織起來，在頭腦中經(jīng)過辨析、比較、分類，最后形成完整的知識體系。巧妙的歸納總結(jié)還可以幫助學(xué)生記憶。

總之，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師是導(dǎo)演，但不是主演，教師的任務(wù)就是通過“導(dǎo)”，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。因此，教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，多在“導(dǎo)”上下功夫，注重研究“導(dǎo)”的藝術(shù)，只有“導(dǎo)”得好，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

單位：廣東東莞市華僑中學(xué)