培養學習情趣的方法

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基坦言：學生對學習的冷淡態度，比學習成績不良更為可怕。愛因斯坦認為：熱愛是最好的老師。因此，如何培養他們的學習情趣，構建熱愛學習的平臺，成了每一位小學教育工作者必須探討的話題。根據長期的教學實踐，筆者謹此談些感受，旨在拋磚引玉。

一、運用學科特點 培養學習情趣

語文教材的范文大多文質兼美，反映了一定的社會生活，凝結著作者的一定情感。教師就是要引導學生把握文本所體現的作者的真摯感情，仔細體味，慢嚼細咽，通過潛移默化的情感培養，陶冶學生的情操，培養學生的學習情趣。課堂教學是教師培養學生學習情趣的主渠道，教師必須根據學科特點，注重學生的年齡特點和認知程度，循序漸進地對學生進行學習情趣的培養。如在教學拼音時，可教給學生順口溜：雙門m，單門n，小棍打豬“i，i，i，”公雞打鳴“o，o，o，”拐棍f，傘把t。這樣，這些本來干巴、死板的字母頓時變成活潑的東西，從而印刻在學生的腦海里。此外，教師有表情的朗讀，是激發學生情趣的有力手段。教師聲情并茂的音調，感染學生的情趣，增進了學生的體驗，使學生品味到文本包蘊的思想，激起強烈的情趣。朗讀時，教師要善于根據文本的感情色彩，準確地把握感情基調，做到情真意切。這樣才能打開學生的感情閘門，使之受到激勵和鼓舞，才能讓學生在教師的感情熏陶中提高學習情趣，從而滋生熱愛學習的欲望。

二、改進教學方法 增加學習情趣

在課程改革中，教師要用新的理念，優化“主導者”的角色，講究教學方法，摒棄傳統的教學陋習，增加學生的學習情趣。教學上如果總是采用相同或相仿的教學方法講課，學生的心理就容易疲勞、積極性也易受挫。因此教師應根據兒童的學習情感和態度，精心設計教學活動，做到“起調引人入勝，主旋律扣人心弦，終曲余音繞梁。”

起調引人入勝。課堂教學時，教師應抓住導入新課這一重要環節，從而使教學活動一開始就把學生的心像磁石吸鐵一樣牢牢吸住，起到先聲奪人、事半功倍的效果。導入新課時教師可以用幽默的故事引路，講述與教學內容相關的情節，也可以借助口語訓練的形式，鼓勵學生大膽復述過去已教授的內容，敘說所見所聞所感，以此攝住學生“放飛”的心緒。這樣不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且容易激發學生探求知識的興趣。

主旋律扣人心弦。輕松愉快的導入給學生創造了良好的學習情趣氛圍，靈活多樣的教中激趣，又能促進學生養成學中有樂、學中有趣、樂而好學的良好習慣，逐步把他們培養成為學習的主人。如在課堂上注意旁征博引，用豐富的社會閱歷佐證拓展范文的內容，實現課內知識向課外知識的遷移；偶爾也可用歌聲穿插，或用詩詞吟誦，做到不脫離主題，又有廣博的知識陪襯，讓整個課堂始終籠罩在扣人心弦的氛圍中，使學生在聽課過程中得到美的熏陶。

終曲余音繞梁。為了使學生保持學習情趣的持久性，每堂課結束時，可設置一些懸念，以引起學生繼續探究的欲望。如上完《記金華的雙龍洞》一課后，讓學生想一想：雙龍洞為什么神奇秀麗?它是怎樣形成的?石鐘乳和石筍又是怎么來的？我們家鄉有沒有類似這樣美麗的地方？這樣既加強了學生對課文內容的理解，又拓展了學生的思維空間。同時學生為了解答這些問題，必然需要同學之間的討論，或查閱資料，這就無形地倡導了自主、合作、探究的學習方式，并使之發揚光大。

三、開展課外活動 發展學習情趣

課外活動是教師發展學生學習情趣的又一渠道。在此活動中，學生的積極性、主動性和創造性都能得到充分的發揮。所以，開展多姿多彩的課外活動，充分利用本地的人文環境和豐富的愛國主義資源對學生進行社會主義思想政治教育，一方面能提高學生的理想節操，一方面又為學生潛移默化地積累寫作素材作了鋪墊，還為學生的學用結合開辟了一條康莊大道。如組織學生參觀駐軍紅色尖刀連連史室、中小學實踐基地、恒利集團、天廣集團、市區的夜景工程等，同時通過勞動技術課、興趣小組活動等，進一步豐富學生的感性認識，為學生學習情趣的發展注入活力。

開展課外活動，既是小學生“野性”的回歸，又為文本教學提供了翔實的感性材料。教師應經常讓學生自主設計題目，擬出寫作提綱，捕捉信息，撰寫生活隨筆，進一步充實學生的學習情趣寶庫。在課外活動中，教師引導學生進行材料的取舍、篇章結構的構思，既能促使學生保持自主、合作、探究的態勢，又體現了小學語文課程改革的本質。同時，借助這種寓教于玩的教學方式，達到了發展學生學習情趣的目的。

少年兒童是天真無邪的，天地之間再也沒有什么東西比孩子的眼睛更精細，更敏捷的了。他們對于人生心理上的各種細微變化非常敏感，沒有任何人能像孩子的眼睛那樣捕捉到一切最細微的事物。作為有責任心的教師就是要充分利用少年兒童的這些特點，研究他們的心理，抓住他們的年齡特征，以課堂為載體，充分利用每一堂課、每一天的時間，認真做好每一件有利于發展和強化學生學習情趣的事情，研究教學方法，培養學習情趣，構建學生語文學習的平臺。

單位：福建南安市溪美中心小學