文言文教學的聯系法

文言文教學是一個厚積薄發的過程。為什么呢?原因很簡單：由于文言文在現實生活中運用比較少，學生的閱讀量有一定的限度，學生要理解和掌握文言文也就有一定的難度。為了減輕學生心中對文言文的恐懼感，培養其學習興趣，盡快拉近文言文與現代知識的距離，我們在教學中采取古今漢語聯系法，是一個比較好的方法。怎樣聯系呢?下面就談談我的一點新探。

文言文詞語的含義，在現代漢語中已經很少有了，但它們的某些詞語的用法，卻保留在現代漢語中，教師必須善于引導學生去發現它，把文言文與現代漢語聯系起來，學生是能理解的。如：《桃花源記》一文中，“自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境”中的“云”字的用法，即可與“人云亦云”，“不知所云”中的“云”字聯系起來，就不難理解了。

古漢語中大都是單音節詞，一個字往往就是一個詞，而有些詞發展到今天，成了語素，但我們仍然能從同義復合詞的角度來找到它們的古今聯系。如《桃花源記》中“便扶問路，處處志之”中的“志”在這里是“作標記”的意思，這一用法在現代漢語中確實少見，但我們可以在“標志”這個詞中找到它的用法?！爸尽迸c“標”是同義語素。這樣的例子還有很多?！顿u油翁》中“置一瓶于地，徐以勺酌油瀝之”中“置”字就可以在“放置”一詞中找到它的用法和含義?！抖烧咧浴分小袄頃褪敝小熬汀弊值挠梅ê秃x就可以在“成就”一詞中找到答案。

單位：武漢市三十三中學