閱讀教學要引導學生實現二次跨越

在閱讀教學中，老師的作用不僅是把自己理解的結果教給學生，而是要啟發學生從自己的生活積累與經驗出發，通過自己的思考與感受去理解文章所反映的生活內容，體會作者的思想與情感，進而通過閱讀，獲得一定的思想啟發與情感陶冶，提高自身的思想素質與語文能力。要真正做到這一點，在閱讀教學中，老師就必須引導學生實現二次跨越：即從生活到書本的跨越以及從書本到生活的再跨越。

所謂從生活到書本的跨越，就是在閱讀教學中，老師要設法調動學生自身的生活積累與經驗，將學生從對自身生活的感知與認識引導到對文章思想內容的感知與理解。由于文章對生活的反映是一種藝術的審美反映，與現實生活存在一定的間隔，加之學生本身生活閱歷與思想認識的局限，造成學生對文章理解的障礙。老師的作用就是幫助學生跨越這個間隔，消除理解的障礙。只有實現這一跨越，學生才能真正進入文章的思想意境中，避免只聽老師的講解分析而對文章做形而上的膚淺的理解。例如：《荷塘月色》一文，學生對文章在寫景中表現的作者的思想感情的發展變化很難把握，老師僅僅告訴學生作者的思想感情經歷“不寧靜——暫時寧靜——不寧靜”的變化過程，學生的理解還是知其然不知其所以然。我在教授課文前，先從調動學生生活經驗出發，從而使學生很快就理解了作者的思想感情的發展變化。過程如下：

師：請大家想一想，當你在生活中遇到煩惱，心情苦悶憂愁時，你會怎么辦？

生：（1）找知心朋友傾訴；（2）放聲大哭一場；（3）到外面散散步等。

師：如果到外面散步，你會選擇一個什么樣的地方？

生：比較安靜的地方，最好景色也較美。

師：一個人在那樣一個安靜的地方，會做些什么？

生：靜靜地坐著，欣賞眼前的景色，或做一些美好的幻想。

師：那么心情會好起來嗎?為什么?

生：會輕松許多，心情會慢慢地平靜，因為有一種超脫現實的感覺。

師：如果又回到原來的生活環境中呢？

生：心情會好一點，但仍會有煩惱。

經過這一番啟發，學生有了自己的生活感受，再結合寫作背景與作者當時心境的分析，指導學生去閱讀課文，學生對文章的思想感情便很容易理解了。

在課文分析中，文章幾處通感手法也是學生理解的難點，同樣可引導學生從生活體驗出發去加以理解。如：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，清香怎么和歌聲相似?先啟發學生思考：微風送來的淡淡的清香，給人感覺是怎樣的？學生通過自己的生活經驗，可得出結論：香味隱隱約約，時有時無，朦朦朧朧，聞著清香使人心情舒暢愉快。那么聽到遠處高樓上渺茫的歌聲時，感覺又如何？學生結合自身生活經驗，很容易得出相似的結論：聲音隱隱約約，時有時無，朦朦朧朧，美妙的旋律令人心情舒暢愉快。這樣，學生對這一通感手法就有了自己的生活體驗，理解也就深刻得多了。

當然，有些文章反映的生活或作者的思想感情是超越學生生活范圍或學生閱歷所不及的，如一些古文和一些表現作者心中獨特的理想的文章，對這類文章，通過直接調動學生生活積累與經驗達到對文章的理解顯然較困難，但老師可以創設生活情境，通過想象、假設、類推等，盡量使文章的內容貼近現實生活，同樣可幫助學生實現從生活到書本的跨越，從而更好地理解文章。

從生活到書本的跨越，僅僅是學生閱讀活動的第一步，目的是幫助學生從自身生活經驗出發，加深對文章思想內容的理解。閱讀的更高層次的目的，是通過閱讀獲得一定的思想啟發與情感陶冶，培養學生豐富的人生體驗態度，從而不斷提高對生活的感知、認識能力，提高自身的思想素質和寫作水平。正如朱熹所說：“讀書窮理，當體之于身。”（《學規類編》）因此，閱讀教學中，在幫助學生理解文章的基礎上，還必須引導學生實現第二次跨越，即從書本到生活的跨越，幫助學生將從閱讀中學到的經驗與知識轉化為感知生活、認識生活、理解生活的一種能力。

魯迅在談到閱讀時，就非常強調不能為讀書而讀書，要將讀書“和現實社會接觸，使所讀的書活起來”，要通過讀書，學會“用自己的眼睛去讀世間這一部活書”（《海上通訊》）。

閱讀教學中，要實現學生認識上的第二次跨越，老師就必須啟發引導學生在閱讀過程中，要有所思、有所悟、有所得，并通過歸納總結，形成普遍性、規律性認識，進而引導學生將閱讀所得轉移到對現實世界的觀察、理解與認識上，做到舉一返三，觸類旁通。

仍以教授《荷塘月色》為例：一個普普通通的荷塘，在作者筆下，為什么有那么優美的意境與強烈的藝術感染力?通過老師的點撥啟發，學生的討論思考，形成以下結論：

（1）生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；（2）美來源于細微的觀察；（3）美來源于豐富的感覺與體驗；（4）美來源于豐富的想象；（5）美來源于深刻的思想；（6）美來源于語言的藝術等。

有了這樣一些認識，再讓學生聯系生活實際，指導學生自覺去觀察體驗身邊的生活情境，實現從書本到生活的跨越，就能將閱讀所得轉化為認識生活的一種能力，就能通過有針對性地模仿作文訓練，完成知識向能力的全面遷移。

單位：湖南永州市職業技術學院理工電子學院