前面的天空更美麗

綠城的深秋，樹葉飄舞，秋風送爽。這是一個金黃的季節，一個從年輕走向成熟、從積累走向收獲的季節。

燦爛的秋陽下，緯三路小學的孩子們正像歡快的鳥兒，嘰嘰喳喳叫著陸續飛出校園。帶著孩子們笑臉所給予的愉快心情，我采訪了劉娟老師。她穿一件黑色上衣，顯得很苗條，披肩長發，彎彎的眉，眼睛明亮有神。

2000年，年僅24歲的她被列為河南省中小學“百、千、萬園丁工程”百名教育教學專家培養對象，是全省最年輕的一個。她還是鄭州市優秀少先隊輔導員和鄭州市優秀教師。

作為一位語文老師和班主任，她有著良好的語言表達能力。我們的交談很隨意，談她的班級管理方法，她和學生間的故事，她對教育的理解，在點點滴滴的小事中，我看到了一個年輕而又成熟、智慧而有愛心的優秀班主任形象。

班主任是班級這艘航船的舵手，決定著一個班級的面貌。劉老師在班級管理上有三大法寶，每一樣法寶都獨具匠心，讓人看到一位年輕班主任智慧的閃光。

法寶一：班級日記

我剛到學校時，劉老師還在班里忙碌，教導處的李主任和王主任不約而同地向我提到劉老師班的班級日記，認為這是一個非常好的形式，對全班同學的成長起到不可低估的作用。

帶著好奇，我打開這個看上去很普通的黑皮日記本，最先看到的是劉老師清秀的字跡：

“用自己的眼睛觀察生活

用手中的筆記錄我們的故事

有酸，有甜

有歡笑，有淚水

認真書寫

細細品味……”

第一篇日記的作者是趙玥，寫于2005年4月6日。

“今天上午，屈晨宇為同學們播報的國際新聞非常好，他播報的是日本要把教科書上‘日本侵略過中國’這一部分內容去掉，改成日本要幫助中國。全班同學都非常反對日本這樣的做法，都要聯合起來對抗日本，讓中國保持清白，也讓自己的子孫后代都知道：日本是一個不好的國家。”

日記不長，涉及的問題卻不小。孩子的話語雖然天真，卻也傳達出一種民族情緒。對此，劉老師及時進行了引導。她在評語中寫道：

“我們不能說‘日本是一個不好的國家’，因為這個國家也有善良、勤勞、有正義感的人民和跟我們友好的各界人士。只是日本有一部分人歪曲歷史事實、不承認罪行的做法實在令我們每一個中國人憤怒!我們只有現在努力學習，建設好我們的國家，才會令其他國家不敢輕視我們。”

第二篇日記，作者是沙雨青。

“今天上午，數學課因為老師有事，讓同學們在教室里做卷子。老師怕教室里亂，所以讓我來管理班上的紀律。發下卷子后，老師剛走，有的同學就開始和同桌說話，有的在玩，讓其他同學沒有辦法好好做卷子。我點名批評，可他們不聽。后來，老師回來了，我向老師報告了這件事。”

在日記后面，劉老師細心地用藍色鋼筆加了個注：“王老師聽公開課，不能在班內監督做卷子。”這對學生也是一個解釋。然后她寫道：

“班級紀律需要大家共同遵守，真希望所有同學都能自覺嚴格要求自己，做到老師在和不在一個樣!

“其實班上還會發生很多有趣、有意思的事情，我們要會選材。”

“內容再充實、豐富些，具體描寫一下同學們就更生動了。”

劉老師在評語里不僅強調了班級紀律，對學生的“眼睛”也進行引導，鼓勵他們去發現生活中更有趣的事情，不要光注意到一些不太好的現象。同時，作為語文老師，她也對學生的寫作提出了具體要求。可以說，一篇小小的評語一石三鳥。

翻看班級日記，眼前出現的是小學生最真實的生活。沒有任何雕飾，沒有任何偽裝，他們單純、稚氣，他們活潑、愛動。他們會互相幫助、關心集體；他們也會鬧點小矛盾、生點兒小氣。他們可能不是那么完美，但卻是那么真實、可愛!

班級日記由全班同學輪流來寫，每次由一個小組的某位同學執筆，另外五位同學提供線索。呂茵同學的一句話說得好：“班級日記，就像一面鏡子，照出真實的自己。”有了班級日記，班主任就多了一雙“火眼金睛”，可以及時發現班級中的問題。劉老師經常會在班里讀一讀班級日記，讓孩子們一塊討論日記中提到的問題，共同來想辦法解決。她說：“我想，等到他們畢業時再來看這本日記，這些稚嫩的文章和字跡，一定會讓他們感覺非常珍貴和有意義。這本日記必將在孩子們心靈中珍藏。”

法寶二：加減星制度

劉老師說：“我對班級實行的是表格化管理。對學生的作業、課堂表現、遲到、讀書等情況，都有相應的表格來反映。每天由副班長根據學生的當天表現加減星。”

每個學生開始都有劉老師贈送的三顆星，然后就要根據表現來進行加減。一周作業郜按時交加一顆星；一周五次作業等級最高加一顆星；上課被老師提出表揚加一顆星，提出批評則減一顆星。在集體活動中為班級爭得榮譽加一顆星。值日時獲得衛生紅旗的小組全組同學各加一顆星；如果被扣分，則要查明責任在誰身上，減去責任人一顆星。一周遲到兩次又沒有特殊原因，減一顆星……

加減星制度嚴格執行，但也不是死板的。比如某天下雨或者公交車堵車，只要學生說明原因，劉老師就不會減去他的星。而作業呢，如果學生上午確實忘了帶而下午帶來了，也算是當天交上，在表格上打一個鉤，不再減星。

我看到了劉老師自己設計的作業情況統計表，包括語文、數學、英語等各項，從星期一到星期五。一個個小格子里大部分是對鉤，也有的寫著“沒帶”“沒答完”“寫錯了”“沒寫完”等。一表在手，全班同學的作業情況一目了然。劉老師告訴我：“最初作業情況是各科課代表分別匯報，一會兒這個說，語文作業某某沒交，一會兒那個說，數學作業某某沒交，感覺很亂。后來我設計了這個表格，由小組長負責畫鉤，所有按時交的就打一個鉤。這樣一看就知道各科作業的交送情況，非常省心。”

實行加減星制度后，很多東西不再需要老師苦口婆心地去要求，而是成為學生的自覺追求。因為它確定了一個行為規則，學生知道按規則來做會受到獎勵，違背規則會受到懲罰。這實際上也是在樹立學生的規則意識。班有班規，校有校規，社會上有各種法律法規，從小要求孩子按規則辦事，長大后他們就能自覺遵守社會規則，做一個言行有度的社會人。

法寶三：人人都當小干部

在劉老師班里，每個孩子都有職務。為了提高孩子的能力，樹立主人翁責任感，劉老師提出“人人都當小干部”。全班68人，分為17組，每組4個人，每個人都是小組長，分別負責語文、數學、英語、值日。班里共有6個班干部、中隊委，6個課代表，4個路隊長，2個柜長(負責管理圖書柜)，2個門長(負責開門、鎖門)。

學生傅乾燁特別愛說愛動，不是很守紀律，但他非常熱心，很愿意為班級工作盡一份力。圖書角建起后，準備設兩個柜長，他手舉得特別高，眼睛里閃爍著熱切的渴望。劉老師就讓他當了柜長。他工作很認真，如果發現哪一本書不見了就趕快向老師匯報，忙著到處找。上個學期他把鑰匙弄丟了，不敢告訴劉老師。后來同學們反映說書柜幾天沒開，大家都看不成書了。劉老師問他怎么回事，他開始不敢說實話，就說是把鑰匙忘家里了。等到第二天，才不得不告訴劉老師：“我把鑰匙弄丟了。”劉老師說：“你是柜長，這件事你應該自己來解決。”后來，他找了一個修鎖的把書柜的鎖換了。換鎖后書柜只有一把鑰匙，劉老師就對他說：“以后不讓你管理書柜了，就一把鑰匙，你再弄丟了怎么辦?”傅乾燁急得眼淚都快掉下來了，他說：“我以后一定注意，我天天把鑰匙掛脖子上，保證再不弄丟了!”看他這么著急，劉老師就讓他繼續當柜長了。劉老師說：“孩子們一般都能做好自已的工作。即使做不好，老師也要寬容他，因為小小的失敗也是孩子的成長經歷，是他們生命中不可缺少的財富。”

劉老師認為每個孩子都應當受到肯定，老師的“委任”，就是對孩子的信任和肯定，必將極大地鼓勵孩子，同時在工作中也能很好地鍛煉他們的能力。讓孩子們都參與班級的管理，明確了他們才是班級的主人，既鍛煉他們，又解放班主任，達到了雙贏。

劉老師說：“我這個班主任，當得特別輕松。”這份輕松，不是無源之水，它來自能力，來自智慧。

姐姐、媽媽、老師——劉老師的三重角色

曾經有一段美好的時光

是劉娟老師陪我們走過的

并非像所有人說的那樣

老師總像媽媽

其實有更多的時候

老師也像我們的姐姐

這是劉燕同學寫的一首小詩里的句子。在學生的眼里，劉老師確實有多重身份。

姐姐：學生錯誤行為的理解者

程睿，一個特別乖特別聽話的小姑娘。誰也想不到，她會為了看動畫片而逃課。那天，劉老師往她家打了好幾次電話也沒有人接，劉老師特別擔心，馬上跟她媽媽聯系。她媽媽還安慰劉老師：“你別著急，我馬上回家看看。”回家一看，程睿真的躲在家里!原來中午她吃過飯后回家看動畫片看得入了迷，一直看到下午2:50，這時出發到校肯定要遲到了。程睿害怕遲到了值周生會扣班級分，老師也會批評她，就惴惴不安地躲在家里，聽到電話響幾次也不敢接。她媽媽氣壞了，因為無論如何想不到她會做出這樣的事。劉老師卻非常理解程睿，想著她自己看電視入迷不知道時間，如果有個人提醒她一聲她肯定不會遲到的。于是劉老師反過來勸她媽媽：“孩子不來上課是為了班級榮譽著想，也是怕受批評傷自尊心，這都可以理解，你也不要太生氣。”

劉老師對我說：“其實程睿已經認識到了自己的錯誤。孩子畢竟是孩子，處在特定的年齡階段，自制力差，迷戀動畫片，偶爾出現這樣的錯誤是可以理解的，只要以后不再犯就行了。”

媽媽：學生受傷時的呵護人

曹富惠是個靦腆的小姑娘，她細聲細氣地對我講起她和劉老師的故事：“上次學校開運動會前，我和同學一塊去看練習，走到半路上一個女孩用笤帚把兒碰傷了我的眼皮，當時流了好多血。我和同學到體育辦公室抹了藥，回教室后劉老師一看我受傷了，就拿起本子幫我記作業，她怕我看不懂她的連筆字，還在有的字上面注上拼音。回家后我剛躺到床上，劉老師的電話就打過來了，問我傷口情況怎么樣，說要不我就不用寫作業了，她跟數學、英語老師說一下。我很感動，我說當天的作業我一定要完成，不然學習就會掉隊。”

講到她和劉老師的另一個小故事，小姑娘十分動情：

“那天放學站路隊時，同學把鋼筆水甩到我眼里了，劉老師怕我眼睛受傷，馬上帶我上醫院。醫生說不礙事，只是得買眼藥水清洗消毒，劉老師二話不說就自己掏錢去給我買了。買回藥水后，她讓我仰起臉，自己拿著眼藥水輕輕往我眼里滴，那一刻，我感覺她真像我的媽媽!”

老師：多元化角色中的“主旋律”

對于老師的多元化角色，劉老師有自己的理解。她說：“讓老師總是像姐姐、媽媽也是不現實的，老師在很多時候必須像個老師。比如班主任往講臺上一站，全班馬上鴉雀無聲，這就是老師的威嚴。我覺得這一點是必不可少的。”

老師就是老師，在學生心目中有著非同尋常的地位。老師對學生的影響并不只是靠嚴厲，而是靠在學生心中的威信和感召力。秦佳鳴的媽媽笑著對我講起女兒的事。

“佳鳴上三年級時還沒有和我們分床睡，有一次，我無意中對劉老師說起這個情況，第二天孩子回來就說：‘劉老師說了，我應該和你們分床睡。’夜晚，佳嗚自己睡在小床上，可憐兮兮地對我說：‘媽媽，你坐在床邊看著我睡行不行?’我說：‘要不我今天陪你睡小床吧。’‘那不行!劉老師說讓我自己睡!’佳鳴的爸爸心疼孩子，說：‘還是過來跟我們睡吧。’佳鳴哭了，淚流滿面地說：‘不行!劉老師說我了，說我和你們不分床不好!’直到半夜，還聽見她哭著在床上翻騰，自言自語地說：‘我得自己睡……’就這樣，佳鳴終于艱難地和我們分床了。”

“親其師才能信其道，”秦佳鳴的媽媽說，“正是因為佳嗚非常崇拜劉老師，才會按她的話來要求自己，哪怕是讓自己難受得痛哭流涕，也要努力照劉老師說的做。”

點點滴滴——為了孩子的成長

在和劉老師的交談中，我感覺她是一位非常成熟的班主任。她的成熟，體現在很多方面。比如解決學生中存在的問題，培養學生良好的行為習慣，她都有自己的獨特想法和成功實踐。

新聞播報：送你好口才

不少老師說：“劉老師班的學生，語言表達能力特別強。”一些家長反映：“孩子比我們還關心時事，他們知道的好多事，我們都不知道!”

這樣的結果，得益于劉老師在班里開展的一項活動：新聞播報。

剛接手三(1)班時，劉老師發現孩子們語言表達能力不是太好，也不關心國家大事。好多電視上報道的大事她在班上說起，學生一無所知。為此，劉老師開展了“新聞播報”活動。把學生分成六七個人一組的小組，每組一個主持人，五六位播音員，分別負責播報國際、國內、省內、市內、校內新聞和天氣預報。孩子們給自己的小組起的名字特別有趣：快樂星球小組、果汁小組……劉老師對孩子們的要求是能背下來的盡量背下來，能寫下來的就自己寫下來，也可以拿報紙，但內容一定要短小精悍，一兩分鐘播完。

“新聞播報”一般是利用每天的晨會時間，少則五分鐘，多則十分鐘，既讓學生關心身邊的世界，又給他們展示自己的機會，很好地鍛煉了他們的口才。

教會做人：從身邊小事入手

人常說，身教重于言教。劉老師認為，在學生面前做一件事比說一百句話更有用。

現在的孩子勞動意識較差，三年級時，班里地上有很多紙片，孩子們踩著紙片過去誰也不會彎腰撿一下。后來，劉老師要求他們每個人準備一個塑料袋，當天的廢紙全部裝到袋子里，放學時扔掉。她自己進班，只要看到腳下有東西，哪怕是很小的一個紙片兒，她也要撿起來。這是潤物細無聲的教育，效果非常明顯。現在孩子們升入了四年級，教室里總是干干凈凈，一塵不染。

劉老師信奉一句教育名言：“沒有愛，就沒有教育。”她認為，愛孩子，首先要尊重孩子。在一點一滴的小事上，劉老師都非常注意以平等的眼光看孩子，充分尊重他們。在班里她的筆要是沒水了，她從來不隨便打開學生的墨水瓶或者用他們的筆，她一定要借在教室里的孩子的墨水或筆用，用完后說：“謝謝!”班主任在教室里經常轉來轉去，只要是不小心碰到學生，劉老師都會真誠地說一聲：“對不起!”在校內學生向她問好，她也總是禮貌地回一句：“你好!”

“不積小流，無以成江海。”劉老師就是在這些微不足道的小事中，讓學生感覺到平等，幫他們樹立自尊，教他們如何做人。劉老師說她認為做老師首先是教孩子做人，然后才是傳授他們知識。尤其是班主任，教會孩子做人是最重要的，因為班級和學校其實就是一個小社會，孩子們正是從這里，一點一點學會與人相處，學會為人處世。

童心＋愛心＋責任心＝家長放心、學校放心、社會放心

學生楊云溪的爸爸這樣評價劉老師：“她有童心，沒有童心她就不可能這樣深地走進孩子的內心世界，把自己融入到他們之中。她有愛心，對學生的關懷細致入微，呵護他們成長。她有責任心，對每一個孩子負責，對每一位家長負責。作為小學班主任，劉老師帶給孩子們的是非常珍貴的東西，將對他們的一生有益。”

學生李婧的家長說：“從孩子的言行中，可以看到劉娟老師對孩子產生的深刻影響。在劉老師的教育和培養下，孩子熱愛祖國，熱愛勞動，富于同情心，樂于助人，尊敬師長，對生活和學習充滿自信，做事有責任心。孩子交給這樣的老師，家長放心，學校放心，社會放心!”

緯三路小學的校長陳淑萍對劉老師寄予厚望，她熱情地送給劉老師兩句話：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。愿劉娟老師在新的基礎教育課程改革中，不斷探索，發揮自身優勢，成為教師隊伍中一顆閃亮的星!”

劉老師是年輕的，還不到30歲；她又是成熟的，在班主任工作中“恢恢乎游刃有余”。金黃的季節里，劉老師在無怨無悔地付出，付出她的心血她的愛，她的智慧她的情；她也在收獲，收獲燦爛的笑臉，收獲無憂無慮的成長，收獲為人師者的喜悅和幸福。

時時感動學生，又時時被學生感動，劉老師和學生同成長、共收獲，迎著金秋的風，他們在共同前行。

向前看，迎接他們的是更美麗更高遠的天空!

(責編 曉 月)