深呼吸，從１數(shù)到２０

看到這個題目，你也許會認(rèn)為我在故弄玄虛、其實不然，我是在向你——剛剛走上三尺講臺的年輕同行，敘說一份事后的反思。

現(xiàn)在的孩子特別聰穎，也特別調(diào)皮。你一走到他的面前，他就開始觀察你、研究你、評價你。他們幼稚、天真抑或反叛，有時還會給你來點惡作劇，電視劇《大宅門》中打出生就只會笑不會哭的“小七爺”對塾師的種種頑劣舉動，興許就是這種惡作劇的集中表現(xiàn)。

讀過這樣一則“花絮”：南方學(xué)校，新來的趙老師剛跨進初二年級的教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一個人頭像，上面寫著“趙蘭遺像”。趙老師面帶笑容對黑板上的畫像欣賞了足足有一分鐘，然后轉(zhuǎn)臉面向全班，平靜地說：“畫得很像我，字也寫得比較端正。可是多寫了一個字，誰能說出多寫了一個什么字?”此時，全班學(xué)生除了王小虎低頭外，都注視著黑板。

“王小虎，你能說出來嗎?”趙老師看了一下座次表，點名提問。“多……多了一個‘遺’字。”“為什么呢?”趙老師又問。“因為

因為趙老師沒有死，所以不能說是遺像。”

“對!回答得好。”趙老師微笑著點共贊許。

面對自己的“遺像”，趙老師冷靜處置，用“容天下難容之事”的大度，圓滿地平息了風(fēng)波。

然而，1984年秋，我?guī)煼懂厴I(yè)初上講臺，面對學(xué)生的惡作劇時，卻沒能做到趙老師的高明。那年我剛剛19歲，被分配到一所農(nóng)村中學(xué)教初三的物理。真是有點“滑稽”，學(xué)生個個是齊刷刷的大個子，其中一個“老留”僅是生日比我晚幾個月，可想而知我這個小老師之威信有幾何。怎么辦?思慮之后，我確立了“大政方針”——時時處處不茍言笑，想方設(shè)法擺出“師威”。

老師到底有多深?我的學(xué)生可能從沒有放棄尋找試探的機會，機會終于被他們等到了。記得是次年的“五一”前夕，課堂上，我正對著掛圖講水力發(fā)電的原理，起初我也沒有在意，可聽著聽著發(fā)現(xiàn)了問題，每當(dāng)我講到“攔河大壩”或“堤壩”時，“壩”字的聲音一落，教室后頭便陡然多出了些許“嗯——嗨”“嗯——嗨”的清喉聲，仔細(xì)聽還能聽到輕輕的拉長了的“唉——”的應(yīng)答聲。再看那些個女同學(xué)不是緊抿著嘴低著頭，就是用手捂著嘴偷偷樂。細(xì)一琢磨我明白了：“好啊，膽大妄為的小家伙!竟敢討老師的便宜，做我的‘爸爸’!”血氣方剛的我哪受得了這個，立時火了!把教本往講臺上重重一摔，大聲喊道：“剛才是誰?是誰?給我站起來!”然而回答我的卻是沉默，死水一般的沉默。

“真是沒轍了?如果這樣草草收場，連下臺的梯子都沒有。不行，一定要找到一個元兇，否則以后怎么管得了他們!”我心里這樣說。恰巧，那是上午的最后一節(jié)課，因此我想到了與學(xué)生斗狠的一招，我宣布：“課不上了，我就在這兒等，直到有人站起來才放學(xué)……”我怒不可遏，學(xué)生也似乎挺有狠勁，就是沒人肯出來認(rèn)錯，師生雙方就這樣一直僵持到12點多，班長才慢慢地站起來說：“鄧?yán)蠋煟俏也粚Γ也辉撚懩愕谋阋恕！本谷皇且幌蚵犜挼陌嚅L，我愣了一下，隨即就開始了“鞭撻”：“嗬!是咱們的大班長啊，怪不得敢討老師的便宜!你作為一班之長……”兜頭一通臭罵之后，我“勒令”班長單獨留下，學(xué)生哄叫著擁出教室，有的還很響地拍打著桌椅。

來到辦公室，我正要繼續(xù)“討伐”，班長卻先開口了：“鄧?yán)蠋煟鋵嵨覜]有討你的便宜，只是，唉!我冒名頂替只是為了化解僵局，要不然夸天這事啥時才到頭呢?”“什么?你說什么?”這回我不只是愣了一下，而是僵坐到椅子上了。

事后細(xì)細(xì)想采，學(xué)生的惡作劇并非真是和老師有矛盾，而是特定的條件下頑皮心理爆發(fā)的“產(chǎn)物”，是對老師的一種試探，甚至是對老師的一種試圖親近的表示。只不過由于心理不成熟，造成所選擇的方法不當(dāng)而已。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)不當(dāng)時，心中也一定十分懊悔，如果這時候我能像趙老師那樣巧妙加以處理，學(xué)生必然會真誠地感謝老師的理解，進而“親其師，信其道”；而我的沖冠一怒，氣頭上情緒的發(fā)泄，只能是既傷自己也傷學(xué)生，不但于事無補，更是加深了師生的對立。

趙老師的機智和我的簡單，結(jié)果天差地別，結(jié)論只有一個：年輕的同行，當(dāng)學(xué)生的惡作劇不期而至惹火你時，請冷靜冷靜再冷靜，深呼吸，從1數(shù)到20，然后再開始說話。只有這樣做，你才能走進學(xué)生的心田，成為他們最親近的良師益友。

(責(zé)編 曉 月)