淺談兒童教學

兒童繪畫能力的發展對兒童身心的健康有很大的促進作用。兒童處于天真未鑿的混沌狀態，絕對是“小天使”，他們有著天真、奇特的想象，有著許多成年人失落了的寶貴思維特質，這是特別需要加以保護和珍惜的。

想象力是兒童最大最誘人的財富，乘著想象的翅膀，他們上天入地無所不能。他們的想象幾乎不受任何限制，他們說著自己想象中的話并常常信以為真，這是我們成年人所不能理解和接受的。我們認為他們是在“撒謊”，我們指責他們的“撒謊”行為，其實，我們的這種做法，正是在一點一點地扯掉他們想象的翅膀。

兒童畫畫最初是從涂鴉開始的，隨著兒童智力的開發以及觀察能力和造型能力的增強，兒童畫畫時漸趨寫實，并在寫實中融入了創造所需要的變形。以后隨著年齡和繪畫知識的增長，兒童畫畫時的顧慮也會增加，思維和畫面也拘謹了許多。怎樣才能恢復學生兒時的那種率性、大膽、自由和自信呢?這促使我在教學中進行了一些改革，如在美術興趣小組活動中，我讓學生畫“小鳥的家”。一開始，我并沒有向學生講解小鳥的家應是什么樣的，而是讓學生想象一下：動物會怎樣裝飾自己的家?如果你是小鳥會想要一個什么樣的家?為什么?你愿意用什么樣的紙和筆來畫小鳥的家呢?聽聽小鳥們的聲音，感受一下它們的心情，你想不想為它們設計一個有趣的家呢?然后，我再鼓勵學生將想象中的小鳥的家畫下來。由于我沒有給他們定框框，他們的個性便在作品中表現了出來，“童趣”十足。由此可見，成功的藝術教育，應該是對孩子天性的悉心呵護，是情感的慢慢滲透，是智慧的巧妙啟迪。

藝術不是生活的實錄，而是生活引發的想象和創造。正如歌德所說，是“通過幻覺產生的一個更高更真實的假象”。孩子們輕松地達到了許多成年人花費畢生精力都達不到的某種藝術境界，他們對世界的認識，不是歸納出來的，而是猜想演繹的結果。他們不是發現世界，而是創造世界，自己創造神話，自己預言未來。

當然，我們面對的是會一天天長大的孩子們，他們對世界的認識并不總停留在混沌狀態之中。我們希望他們開竅，但我們不要用成年人公式化、概念化的辦法強迫他們開竅。看看目前有些雜志上的兒童畫吧，都是比例準確、主題明確、意義深遠、形象程式化的成人作品，整個畫面看不到想象，看不到天真，這是揠苗助長的結果。當代的美術教育工作者，只有在呵護天真、不違背兒童天性的前提下，才能引導孩子們走進生活，認識世界，增長見識，創作出美好無比的兒童畫來。

兒童是一棵棵小樹，有待園丁的精心培育，而繪畫活動就是一塊供小樹成長的沃土。我們要用鼓勵為小樹培土，讓贊美成為小樹成長的雨露和陽光，讓小樹能吸收足夠的養分，為小樹今后的成長打下良好的基礎。

(責編 楚 天)