在歷史教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的非智力因素

素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo)的教育。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律，也是我們面向新世紀(jì)教育的戰(zhàn)略選擇：目前，擺在我們面前的首要而緊迫的任務(wù)，是積極探索實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，全面貫徹黨的教育方針。實(shí)踐證明，任歷史教學(xué)中，重視非智力因素的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的智力得到發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

一、激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是受一定的動(dòng)機(jī)所支配的。正確、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既是學(xué)生掌握知識(shí)的前提，又是學(xué)生思想品德形成的重要因素。因此，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又是開發(fā)非智力因素的基本途徑。

教師要通過(guò)向?qū)W生提出具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋及開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還要通過(guò)豐富多彩、靈活多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在講“改革開放”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，要通過(guò)大量的生動(dòng)具體的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，改革開放是實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的必由之路。在我國(guó)歷史上，有商鞅變法、孝文帝改革、王安石變法等，我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)也只有在改革開放中才能得到發(fā)展，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)具有重要作用，它能使人努力求知，勤奮鉆研，孜孜以求，樂(lè)學(xué)不倦。因此，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要方面。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并用自己豐富的知識(shí)吸引學(xué)生。如講祖逖北伐，可介紹“聞雞起舞”“擊楫中流”的出典；講于謙，可插入《石灰吟》詩(shī)中“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的名句。也可變換教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教“紅軍的長(zhǎng)征”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可放映《四渡赤水》《閃閃的紅星》等電影中的片斷，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。這樣，多種現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)的講授法緊密配合，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)健康的情感

情感是人對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，它是人的思想品德結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是教學(xué)中最重要的非智力因素。情感的培養(yǎng)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)又是提高教學(xué)效率的重要條件。如在教“禁煙運(yùn)動(dòng)”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生把自己放到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中，談?wù)勛约喝绾螌?duì)待鴉片貿(mào)易。同學(xué)們立即興致勃勃地看書、查閱資料。討論中學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相爭(zhēng)論，形成兩種意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為必須禁煙，堅(jiān)決禁煙；另一種意見(jiàn)認(rèn)為不能禁。這時(shí)我充當(dāng)“道光皇帝”，要求雙方說(shuō)出理由，于是又掀起了一個(gè)爭(zhēng)論高潮。這節(jié)課，從討論禁還是不禁深入到對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的分析，使學(xué)生理解了禁煙運(yùn)動(dòng)的意義。學(xué)生如同身臨其境，和歷史人物一起思索，充分發(fā)揮了自己的潛能，激發(fā)了情感。

在教學(xué)活動(dòng)中，還要營(yíng)造生動(dòng)活潑、充滿友愛(ài)和歡樂(lè)的教育環(huán)境，讓學(xué)生在這樣良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。只有這樣，才能充分發(fā)揮情感教育的作用。

(責(zé)編 楚 天)