加強(qiáng)文學(xué)名著閱讀的原因及措施

文學(xué)名著是人類歷史上留下的寶貴遺產(chǎn)，是人類思想、智慧和情感的結(jié)晶。凝聚著人類語言的精華。大量閱讀文學(xué)名著不僅能夠使學(xué)生在潛移默化中掌握語言運用的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，而且對弘揚人類進(jìn)步思想、塑造學(xué)生健全人格產(chǎn)生積極的影響。

初中語文新課標(biāo)要求，學(xué)生要學(xué)會欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。由此可見，開展文學(xué)名著課外閱讀也是語文教學(xué)的基本要求。

文學(xué)名著閱讀的現(xiàn)狀及原因分析

閱讀文學(xué)名著雖有如此深遠(yuǎn)的意義，然而我們面臨的現(xiàn)狀卻不容樂觀，甚至令人擔(dān)憂。

作為名著閱讀的主體，中學(xué)生對名著閱讀的態(tài)度相當(dāng)尷尬。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，大多數(shù)中學(xué)生是喜歡閱讀文學(xué)名著的，但學(xué)業(yè)的沉重、時間的緊迫讓他們易產(chǎn)生“敬而遠(yuǎn)之”的心態(tài)。眾所周知，中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，在依然如故的升學(xué)壓力下，許多學(xué)生作業(yè)尚難以完成，怎么會有“閑情逸致”去閱讀“無關(guān)緊要”的課外書呢?對家長來說。他們期望子女能在升學(xué)考試中脫穎而出，對子女課外閱讀的態(tài)度可想而知。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然口頭上鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可考試成績卻令他們無法釋懷。因此，盡管書市上名著銷量依然可觀，卻只是表象，實際上許多學(xué)生買了書卻束之高閣。

造成這種現(xiàn)象的根本原因還是現(xiàn)行的考試制度和考試方式。花費大量的時間去撈區(qū)區(qū)的2分(一般語文考試直接涉及名著閱讀的分值)，是否得不償失，這筆賬，人人會算。即使名著閱讀對語文素養(yǎng)的形成有很大作用，但中招考試不止語文一門。更何況，中招考試只考名著閱讀的ABC，教師只要在考試前把10部名著的人物、重要情節(jié)、主題思想和主要藝術(shù)特點羅列出來加以突擊、強(qiáng)化即可。名著閱讀變了味，不是危言聳聽，而是不爭的事實。

加強(qiáng)文學(xué)名著閱讀的措施

就本質(zhì)而言，考試制度的改革是改變閱讀現(xiàn)狀的前提。但這不在我們討論的話題之列。權(quán)宜之計是在中招考試中進(jìn)行改進(jìn)，要考一些深層的東西，而不是要點和皮毛。另外就是要加大這一塊的分值。這一點上，河南省2005年課改實驗區(qū)的語文試題作文(50分)以“課外閱讀”為話題的做法，應(yīng)該說是一種有益的嘗試。

一個有遠(yuǎn)見的語文教師，應(yīng)該將眼光放遠(yuǎn)一點，在力所能及的情況下，努力讓名著閱讀成為語文教學(xué)的一個重要組成部分。第一，要讓學(xué)生甚至是學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感受到名著閱讀對于學(xué)生成長的重要意義。第二，引導(dǎo)學(xué)生擺正閱讀名著時的心態(tài)，即怎樣才能讀出名著的“味兒”，讓學(xué)生意識到閱讀名著是一種心靈上的享受，是一種區(qū)別于閱讀“文學(xué)快餐”和“文學(xué)垃圾”的截然不同的享受。第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀名著的方法。如通過示范，教會學(xué)生圈點批注、做文摘卡片等，特別需要的是讓學(xué)生明白，“開卷”并不全都“有益”，即使是名著也不例外，要讓學(xué)生知道“吸取精華，剔除糟粕”是必要的。第四，拓寬閱讀渠道。如建立班級讀書角，充分利用圖書室，推薦網(wǎng)上閱讀的網(wǎng)址等，既拓寬閱讀渠道，實現(xiàn)課外閱讀資源共享，又有利于學(xué)生閱讀的相互交流。第五，通過舉辦報告會、閱讀競賽等方式促進(jìn)學(xué)生名著閱讀的熱情，增進(jìn)學(xué)生之間的交流。第六，制訂計劃。每學(xué)期要讀哪幾部名著，具體進(jìn)程如何安排，要制訂出檢測效果的方法和標(biāo)準(zhǔn)等。

有必要說明的是，教師應(yīng)合理安排時間進(jìn)行課外名著閱讀的指導(dǎo)和交流。課余學(xué)生的作業(yè)任務(wù)比較重，沒有時間閱讀，這就需要充分利用雙休日、寒暑假進(jìn)行閱讀，然而這樣卻不利于教師進(jìn)行指導(dǎo)及學(xué)生間閱讀心得的交流。因此，指導(dǎo)和交流可以利用在校時間進(jìn)行。語文教師只有切實加強(qiáng)文學(xué)名著的課外閱讀，靈活取舍教材內(nèi)容，才能培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的閱讀能力。

責(zé) 編 涵 冰