普通話培訓(xùn)的有效策略

當(dāng)前，為了提高廣大基層教師的普通話水平，提高測試的達標(biāo)率，各地語委往往采取培訓(xùn)與測試相結(jié)合的辦法。這種做法由于培訓(xùn)時間短，被培訓(xùn)者的普通話水平提高效果微乎其微。被培訓(xùn)者面臨測試時往往應(yīng)付不及，慌不擇路，甚至找人說項。結(jié)果是初測分數(shù)經(jīng)省語委復(fù)查后普遍下降。近年來，下降幅度不斷增大，既妨礙了國家對教育教學(xué)工作者素質(zhì)的把關(guān)，又影響了教育目的的實現(xiàn)。

鑒于此，有效提高被培訓(xùn)者普通話水平的有策略的培訓(xùn)，應(yīng)該注意以下幾點：

1．根據(jù)教學(xué)的準(zhǔn)備性原則進行培訓(xùn)教學(xué)。準(zhǔn)備又稱準(zhǔn)備狀態(tài)，指的是學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時，他原有的知識水平和原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。根據(jù)學(xué)生原有的準(zhǔn)備狀態(tài)進行教學(xué)，就是教學(xué)的準(zhǔn)備性原則。有效的教學(xué)必須堅持準(zhǔn)備性原則。它要求普通話培訓(xùn)者在實施培訓(xùn)前，必須對每個被培訓(xùn)者的原有普通話水平及其學(xué)習(xí)普通話的能力和特點有所掌握。然后，循序漸進地指導(dǎo)被培訓(xùn)者進步。

2．加強對被培訓(xùn)者練習(xí)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。第一，堅持內(nèi)隱指導(dǎo)和外顯指導(dǎo)相結(jié)合。“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”是一種自動的、不易覺察的、對復(fù)雜規(guī)律敏感的學(xué)習(xí)。它是在個體無意識和無目的情況下發(fā)生的。這就是說，個體雖然獲得了某種規(guī)則，但是卻并沒有意識到自己已經(jīng)學(xué)習(xí)了這種規(guī)則。“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”的研究發(fā)現(xiàn)：對于具有復(fù)雜規(guī)律的材料的加工學(xué)習(xí)，相對于外顯加工，存在內(nèi)隱優(yōu)勢效應(yīng)。普通話學(xué)習(xí)涉及聲韻調(diào)的發(fā)音及音變、語流等諸多規(guī)則的融合學(xué)習(xí)。培訓(xùn)者在教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，對普通話語音發(fā)音規(guī)則的細致描述，在說明篇章朗讀和說話的細微語音語調(diào)變化面前，顯得蒼白無力。普通話學(xué)習(xí)顯然是一種復(fù)雜規(guī)則的學(xué)習(xí)。采用“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”的規(guī)則來進行培訓(xùn)教學(xué)和指導(dǎo)被培訓(xùn)者自學(xué)，不失為一個良策。第二，加強對被培訓(xùn)者關(guān)于記憶、保持和練習(xí)的認知策略的指導(dǎo)。有關(guān)記憶、保持和練習(xí)的策略知識是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)績效顯著的重要保證。學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究成果給我們提供了大量可供利用的可貴理論。每一位培訓(xùn)者都有責(zé)任了解這些科學(xué)成果并將其應(yīng)用于工作實踐，以及用這些理論指導(dǎo)被培訓(xùn)者的自學(xué)。如關(guān)于人類記憶、保持和練習(xí)的研究，能夠最大限度地保證和提高被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)效果。培訓(xùn)者在培訓(xùn)教學(xué)中，千萬不可忽視相關(guān)理論成果的實踐運用，更不能忽視以相關(guān)理論指導(dǎo)被培訓(xùn)者的課下自學(xué)。

3．分階段進行培訓(xùn)。第一階段是在向?qū)W生呈現(xiàn)培訓(xùn)教材的錄音若干遍后，與方言語音相對照，講授普通話語音的發(fā)音規(guī)則和發(fā)音方法，運用記憶和保持的學(xué)習(xí)理論使被培訓(xùn)者真正牢記在心。第二階段是根據(jù)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究成果及其他相關(guān)學(xué)習(xí)理論，結(jié)合被培訓(xùn)者的實際情況，進行強化學(xué)習(xí)和練習(xí)。第三階段是針對普通話測試的題型、內(nèi)容和考試情境，進行考前輔導(dǎo)。包括普通話水平的鞏固強化、應(yīng)試技巧的指導(dǎo)和考前心理輔導(dǎo)。

總之，只有運用有關(guān)的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)，科學(xué)合理地開展普通話培訓(xùn)工作，才能真正提高廣大基層教師的普通話水平，才能有力地推動“推普”工作的進展，提高教育教學(xué)人員的素質(zhì)，推動教育各項事業(yè)向前邁進。

責(zé) 編 劉 波