學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)注意熟讀背誦

熟讀背誦是記憶的一種形式，它是青少年理解語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，加深記憶，學(xué)會(huì)表達(dá)的一種重要方法。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)、”這些至理名言，是前人積累的成功經(jīng)驗(yàn)。而我們不少教師卻對(duì)此熟視無(wú)睹。早在上世紀(jì)40年代，葉圣陶先生就指出：現(xiàn)在的國(guó)文教學(xué)，在內(nèi)容與理法上的研究比以前注重多了，可是學(xué)生吟誦的功夫步了，多數(shù)只能看看而已，這又是偏向了一面，丟開(kāi)了另一面。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，多數(shù)是先記憶而后逐步理解的，或者是朦朦朧朧地知道一點(diǎn)意思，記住后再漸漸明白的，哪有一個(gè)母親教孩子學(xué)叫媽媽時(shí)，先講“媽媽”的意思是什么呢？

熟讀背誦大量古今中外名篇，就等工儲(chǔ)備了許多前人的思想成果，積累了許多感性的語(yǔ)言材料，說(shuō)話、寫(xiě)文章就會(huì)有所思、有所感，這種認(rèn)識(shí)是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談。文壇上有巨大影響的一些作家、思想家、教育家，都得益于童年時(shí)代的熟讀背誦，積累了深厚的語(yǔ)言文字功底那種舍棄熟讀背誦而一味地分析、講解的教學(xué)方法，是難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才的。

當(dāng)然，我們說(shuō)的強(qiáng)化熟讀背誦，并不是照搬古法，我們反對(duì)呆板、私塾式的死記硬背，它確實(shí)有一定的弊端。古代兒童的教材單一，時(shí)間充裕，而現(xiàn)代學(xué)生除了學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外，還要學(xué)習(xí)史、地等許多學(xué)科，每天忙碌，因此，必須采取切實(shí)有效的教學(xué)方法。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中一向重視熟讀背誦，已從中摸索出一套方法，取得顯著效果，其具體做法如下：

第一，注重學(xué)習(xí)，樹(shù)立典范。祖國(guó)的語(yǔ)言文字不僅歷史悠久，而且極其優(yōu)美，它具有音樂(lè)美、形象美、對(duì)仗美的特征。因此，每個(gè)語(yǔ)文教師都必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自己的朗讀水平和欣賞能力，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的典范。

第二，循循誘導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。現(xiàn)時(shí)學(xué)生讀書(shū)，或者有口無(wú)心，或者默讀無(wú)聲，或者一目十行，印象不深。作為教師，在培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣上必須循循善誘，教給讀法學(xué)生只有掌握了正確的讀書(shū)方法，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能不走彎路，不斷進(jìn)步。

第三，分別背誦，突破難句，一篇文章，要一段一段地熟讀背誦，一段課文要分層次熟讀背誦，然后再整體熟讀背誦。對(duì)于難句，要重點(diǎn)突破，強(qiáng)化記憶。

第四，準(zhǔn)確熟練，不錯(cuò)不漏。第一遍誦讀時(shí)必須準(zhǔn)確，做到逐字逐句地認(rèn)真識(shí)記，反復(fù)熟讀背誦，直至如行西流水、朗朗上口為止、

第五，背用結(jié)合，付諸實(shí)踐熟讀背誦的目的是增強(qiáng)語(yǔ)感，積累知識(shí)，提高閱讀、寫(xiě)作以及口頭表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作、演講、討論中恰當(dāng)運(yùn)用背誦過(guò)的文句。用得貼切的應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生熟讀背誦的興趣。

第六，熟讀背誦，重在默寫(xiě)。要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把背誦的內(nèi)容默寫(xiě)出來(lái)，否則很難收到預(yù)期的效果。

實(shí)踐證明，在初步理解基礎(chǔ)上的熟讀背誦，是學(xué)好語(yǔ)文的基本功之一。用名家名篇、警句格言來(lái)陶冶學(xué)生的情操，能讓他們終身受益。

責(zé) 編 楚 天