提高農村高中生英語聽說讀寫技能的訣竅

一、聽說

英語作為一種語言類課程，其學科特點要求學生要多聽、多記、多練。英語聽說能力是英語學習中的基本技能，是進行語言交流的重要手段。從“聽、說”人手是學好英語的重要途徑之一。但對于農村學生來說，考試談“聽力”色變。通過長期的教學實踐，筆者認為通過以下途徑可提高學生的聽說技能。

1．用英語組織豐富多彩的課堂教學，嘗試情景教學

在課堂上根據需要，可以利用課本上提供的小品等素材，讓學生分角色進行表演。讓成績好的學生參與教學。請他們講自己對知識的理解，教師在一旁指導。

2．課堂教學要從聽說人手，持之以恒

聽力培養是一個循序漸進的過程。所以在平時的英語教學中，堅持在學生看書之前先聽錄音內容，然后教師提問學生回答。并逐漸形成習慣。

3．幫助學生克服心理障礙，樹立自信心

英美人在實際交際中，使用最多的是連續、弱化、爆破、輔音連綴等發音技巧。這些對我國學生在英語聽力上造成一定的障礙。對此，我們要幫助學生樹立自信心，掌握規則，聽時注意聯想。抓住重點詞。要增加學生克服困難的勇氣，讓學生掌握聽的技巧，激發學生聽的興趣，對學生一點一滴的進步，教師都要及時表揚。

二、閱讀

新大綱明確提出，在語言教學方面，要“側重培養閱讀能力”。結合多年的教學實踐，筆者認為除了考慮學生的語言認知水平、智力水平、心理因素等一般因素外，從以下幾個方面人手，學生就可以主動和迅速地提高閱讀水平。

1．訓練、培養學生的語感能力

農村高中的學生的言語技能(聽說讀寫)往往比城市學生遜色，這是他們的語感較差造成的。這就是說，閱讀能力的發展需要語感的培養。因此，教師要科學地訓練和培養學生的語感。

2．注重培養學生學習英語的EQ(情商)

部分農村學生對學習英語的重要性缺乏正確的認識，缺少正確的學習動機與濃厚的興趣。長期的英語教學實踐證明，學生的情商是直接影響英語閱讀教學的內在因素，必須注重培養學生對閱讀的積極情感，促進學生在情商、智商和創新能力等方面的和諧發展。

3．客觀對待閱讀背景，創造閱讀主動性

目前，在農村由于缺乏良好的文化環境，多數學生難以買到適合自己閱讀的各類英語讀物，能夠借閱的中學生英語讀物也相應較少，這些都阻礙他們背景知識的拓寬。因此，教師要積極為學生創造一個良好的英語閱讀氛圍。譬如：教師在課余時間多印發一些同學們感興趣的材料，像國外一些著名電影的簡介、某些政要的著名演講稿等，引導他們去閱讀，這樣既可開闊學生的視野，又可提高他們的閱讀能力。

三、寫作

英語新課標八級的寫作技能目標要求是：

能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；能根據課文寫摘要；能在寫作中做到文體規范、語句通順；能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。

由此可以看出，新課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務和目標，感受成功，從而使學生在學習過程中形成積極的學習態度，促進其語言實際運用能力的提高。鑒于此，除適量的命題作文訓練外，筆者認為通過以下訓練可以提高學生的寫作興趣：

1．寫日記

為提高學生的書面表達能力，教師應該引導并培養學生養成用英語記日記的習慣，并鼓勵學生感悟生活。要求學生多觀察身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來，并對作文好的學生加以鼓勵，激發他們在這方面的興趣。這樣不僅可鍛煉學生的英語表達能力，更可增進師生之間情感的交流。從而促進英語教學。

2．寫讀后感或書評

英語中的聽說讀寫是相輔相成的。寫作建立在閱讀的基礎上，閱讀為寫作提供參考。因此，應盡量讓學生接觸到各種形式的文章，并引導學生模仿。同時，閱讀一些與課文同步的課外讀物有助于擴大詞匯量，鞏固所學知識，進一步掌握句型、語法等。

3．縮寫

縮寫是一種很好的寫作方法，通過這種練習既可培養學生的邏輯思維能力，又可鍛煉學生書面表達能力。縮寫的內容可以是高中課文或一些課外讀物。

責 編 曉 月