談新課改下的高中影視教學與影評寫作

語文新課程標準指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。基于此，我們在新課改教學中利用便捷、豐富的網絡教學環境，在高中語文的小說、戲劇教學實踐中，采用了影視鑒賞與教學相結合、理論滲透與影評寫作相輔助的形式。從鑒賞和寫作兩個層次培養學生主動探究的能力，實現形象的媒體化教學與傳統寫作訓練的結合、達到提高學生審美情操和文學素養的目的。

影視欣賞的內容首先是新教材中節選的中國古典小說和世界名篇，因其篇幅較長、時間限制，學生不能或不愿認真仔細閱讀，但通過在多媒體教室組織學生觀看、欣賞電影或片段，回到課堂上，再讓學生進行大討論，從多角度著手寫影評，以深刻理解人物形象、體會人物情感、揣摩人物性格、探討作品主題等。

比如在學習《林黛玉進賈府》《高老頭》等小說和《雷雨》《茶館》等戲劇作品時，讓學生先觀看了相關影視劇，繼而再科學引導學生從不同角度分析討論，寫出影評或觀后感，最后在全班相互交流優秀習作。

此外，拓展課外欣賞范圍。組織學生觀看了外國名著《紅與黑》《亂世佳人》等，讓學生盡早接觸外國優秀文藝作品，提高學生綜合鑒賞能力。同時放映時下的《天下無賊》《英雄》《孔雀》等優秀影片，讓學生站在時代的風頭浪尖上領會這個時代的思想潮流和價值趨向，并能針對其中的人物、情節、主旨等寫出有獨到見解的影視評論。

在具體訓練中，我們把方法概括為“理為綱，選角度，選重點，談藝術，談感想，談意義”的“一綱二選三談”。簡言之，這種操作方法就是：講解電影相關基礎知識，先進行影評理論寫作技巧指導，之后介紹影評寫作的多個切入點，進而啟發學生從不同角度寫出自己的見解，有談技巧的，有結合自身或現實談思想的，還有就作品時代特征思考其意義內涵的等等。實踐證明這不但拓寬了學生的視野，提高了鑒賞文藝作品的興趣，又促成了學生寫作水平的提高，現將詳細指導方法介紹如下：

一、了解電影的基本概念和常用鑒賞術語

電影是由活動照相術結合幻燈放映發展起來的一種綜合性現代藝術，發明于19世紀末。隨著時代的進步，電影的發展融入了許多時代的新元素，造就了一批批優秀的電影工作者和深受人們喜愛的電影明星，這也是我們影視欣賞課可以吸引學生的一個興奮點。

電影的兩大風格類型包括：紀實風格，強調真實客觀地反映生活的本來面目；戲劇風格，注重場面繁華、情節曲折、明星效應，這也是我們給學生播放的影片的主要風格樣式。

電影主要表現手段有：蒙太奇，將片斷鏡頭加以組合，并與聲音配合，創造出特殊電影時空的結構方式。長鏡頭：指對一個運動畫面較長時間地連續不間斷地表現，強調生活的真實性。

影評的寫作大體從幾個方面入手：情節概括、人物性格、思想評論、藝術技巧賞析、比較鑒賞等。情節概括要求能夠立足宏觀、言簡意賅、突出重點、包括要素，這是為文章后面的評論來張本。人物性格要求能抓其典型性格特征，并從人物語言、行動、心理多處求證，分析要透徹，論證要充分。主題評論要結合時代背景、人物身份來深刻體會，藝術技巧可從表現手段、導演風格等角度分析。比較鑒賞的角度可以是同一作品的不同人物性格、命運對比或不同作品的一類人物的類比分析。

二、了解影評的幾個具體寫作要求

(一)以“電影”為面，以“評論”為軸。

影評的寫作不能脫離電影，但又不是完全用語言來再現電影內容，進行直接鋪敘，而是要求能對故事情節進行概括提煉。文學作品，尤其是小說、戲劇，都有它的故事情節，故事情節常常有起因、發展、高潮、結局。有了這個概括情節的能力，移之于影視藝術的情節概括，則能駕輕就熟，能從宏觀上把握電影的情節主線。在概括情節的基礎上，進而針對某一方面或幾方面進行評論，這才是影評的中心部分。要展開評論，明確中心，嚴密地進行說理與論證，切忌泛泛而談，言之無物。

(二)從“總體”把握，在“細部”突破。

首先對一部影片有正確的總體評價(比如評主題、敘情節)，在此基礎上選擇一個較小的視角深入挖掘，做到高屋建瓴，品鑒入微。避免面面俱到，人云亦云。力求兼顧點面，寫出鞭辟入里的專論，不要寫泛論、散論。

在指導學生寫影評、劇評時，要求顧及全面，但具體寫作時注意細部突破，撰寫方法：或取其一點(一個細節、一幅畫面、一段音樂、某個人物、某個情節)，或評其藝術手法(如何塑造人物、組織情節、表現主題)，或說其思想意義(進步性、局限性)。給學生強調的是，能抓住自己深有感觸的一個方面，寫具體、寫深刻，即言之有物，言之成理，成一家之言。試舉例如下：

1.電影語言評論。可以從經典對白、個性語言等角度來透視人物性格，比如《茶館》京味十足的北京話體現老北京的人文特色及老舍創作特點，王利發作為生意人的巧舌如簧、八面玲瓏展現在他一系列的言語中。又如對《林黛玉進賈府》中王熙鳳、林黛玉的語言分析透視出兩個人物的鮮明性格。

2．電影細節評論。嚴順開主演《阿Q正傳》中癩瘡疤的細節、羞辱小尼姑、被殺頭的情景細節集中體現了阿Q精神勝利法的內質。

3．電影色彩評論。不同的電影其表現色彩的明亮與灰暗，熱烈與低沉，都給人的視覺以不同的沖擊，帶給觀眾不同的心理感受，色彩的設置與表現人物性格與主題思想有密切聯系。比如《孔雀》，整個灰色調的背景反映和象征了那個時代的高壓特點和人物的內心壓抑程度。

以上主要評論角度不是絕對的，而是相互滲透、交叉、兼容的。評論的視角可以是復合的，比如評論人物形象時，除了可以評一個人，評一類人，或對立人物的對照分析，也可以就幾部影片、或某一類影片中同類人物進行綜合分析，這要求學生有較廣的閱讀視野，在觀看了《歐也妮·葛朗臺》之后，學生對葛朗臺形象與潑留希金等其他文學作品中吝嗇鬼形象進行比較，認識此類人物的性格特性。

(三)求“思辯”、講“文采”，力求思想性與藝術性的統一。

“新課標”要求高中學生“能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神”。體現在影評寫作訓練中就是要能夠概括切身體驗、觀照現實生活，各抒己見、文采飛揚，達到藝術性與思想性的統一。很多學生觀看《茶館》時，為老舍表現人物與時代的高超手法折服，寫的評論也著重通過語言特色來分析形形色色的主要人物性格。在《天下無賊》的影評中，學生側重表達對我們這個時代信仰、人情、正義、良心的思考，附帶談論馮小剛導演在特技設計與灰色幽默上的鮮明特色。

總之，在進行影視教學和影評寫作指導的實踐中，我們運用了一些行之有效的方法，取得了一些經驗，提高了學生綜合學習的能力、主動探究的能力、影評寫作的能力，我們相信，只要邁出堅實的一步，就會在新課程改革和創新能力培養上受益匪淺。

(崔玉彩山東省青島市第十七中學)