球入盒問(wèn)題分類例析等

球入盒問(wèn)題分類例析

李宏斌

球入盒問(wèn)題分類例析

(作者單位 大荔縣大荔中學(xué))

責(zé)任編輯 楊博

“面積法”解幾何題的教學(xué)初探

劉華恩

“面積法”解幾何題的教學(xué)初探

(作者單位 紫陽(yáng)縣向陽(yáng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

責(zé)任編輯 楊博

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

雜家慶

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)重要環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的重要渠道和有效手段。

然而在應(yīng)試的壓力下，在許多學(xué)校里，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)被排擠在一旁，未能受到應(yīng)有的重視，從而造成物理教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、實(shí)驗(yàn)器材使用率低下、教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)等現(xiàn)象。甚至一些農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足，儀器設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋等嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。而這惡性循環(huán)最終致使學(xué)生對(duì)物理事例分析無(wú)法理解，物體運(yùn)動(dòng)力的示意圖等更無(wú)從下手。那么如何改變這種現(xiàn)狀呢?

一、重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

目前，學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是由于物理教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)致使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的不理解。而相反的，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，他們非常重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究問(wèn)題的方法，如日本初中物理的課時(shí)數(shù)只有75課時(shí)，但實(shí)驗(yàn)卻有150個(gè)，而且大多數(shù)都是研究性實(shí)驗(yàn)，基本形成的實(shí)驗(yàn)為中心的課堂體系。大量信息資料同時(shí)也表明：國(guó)際物理教育界正在流行一種趨勢(shì)，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課的演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。因此，在當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須引起高度的重視。物理演示實(shí)驗(yàn)工廠具有形象真實(shí)，生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生形成物理概念，得出物理規(guī)律前營(yíng)造活生生的情景，使學(xué)生感受倍深。

大量實(shí)驗(yàn)表明，人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率高好幾倍，“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。作為一名物理教師，首要任務(wù)是：盡一切可能在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，物理教師不但做好《課標(biāo)》上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，也可以將教材上的生活現(xiàn)象，或一道習(xí)題搬上“講臺(tái)”進(jìn)行演示，演示的形式也可以多種多樣，可以是“教師演，學(xué)生看”也可以“教師導(dǎo)，學(xué)生演”。教師盡可能開(kāi)發(fā)一些直觀的演示。并且演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度一定要好。例如，分子間作用力演示，可在兩只乒乓球間夾一段彈簧，球的外側(cè)套上皮筋。平衡時(shí)，引力等于斥力，增大球距時(shí)，引力小于斥力，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更多拓寬學(xué)生視野豐富想象，而且能有效提高學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性，驗(yàn)證性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)工廠為主，在分組的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的活動(dòng)是多方面的，既有思維又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法及注意事?xiàng)，然后教師在臺(tái)上示范，學(xué)生在臺(tái)下跟著教師做，這種方法對(duì)初中起始年級(jí)的學(xué)生是合適有效的，學(xué)生有教師的步步指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。隨著實(shí)驗(yàn)技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。例如：初二物理教材中有一個(gè)測(cè)量物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生對(duì)天平的使用方法還很陌生，及時(shí)教師就必須仔細(xì)講解天平的使用方法，同時(shí)還必須強(qiáng)調(diào)天平使用之前必須調(diào)平和正確調(diào)平的步驟，對(duì)天平使用時(shí)需注意的各種事項(xiàng)都要詳細(xì)說(shuō)明，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)也要及時(shí)解答。然后再一步一步的指導(dǎo)學(xué)生完成用天平稱石塊質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，最后讓學(xué)生思考用天平怎樣稱一顆大頭針和一杯水的質(zhì)量。并在課后留一定的問(wèn)題和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的使用也更加熟練，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和基本的個(gè)人探究能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)中，他們獲得的物理知識(shí)印象才更加深刻，并增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生們的基本技能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

另一方面，要取得這樣的效果，教師在每次實(shí)驗(yàn)前必須做大量的準(zhǔn)備工作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生初次接觸的儀器，實(shí)驗(yàn)操作難點(diǎn)和關(guān)鍵之處實(shí)驗(yàn)前教師必須適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如：愛(ài)護(hù)儀器、安全操作、尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的好習(xí)慣。例如，電學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)，再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導(dǎo)線，最后再檢查一遍，看是否有疏漏。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的習(xí)慣教育，以免損壞儀器和發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故等。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成主要是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教學(xué)”為學(xué)生的創(chuàng)造性的學(xué)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。因此，教材除了安排有演示實(shí)驗(yàn)工廠和分組實(shí)驗(yàn)外，還安排了一些小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)也在物理教學(xué)中起著非常重要的作用。因?yàn)檫@些小實(shí)驗(yàn)往往取材容易貼近生活，直觀明了，便于操作，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。例如：教學(xué)密度一節(jié)時(shí)，如何得到不規(guī)則物體的體積，是實(shí)驗(yàn)最難的地方。而組成這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要得到物體體積和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)部分的數(shù)據(jù)。教師可以引用課本珂基米德的故事，為學(xué)生解決體積的測(cè)量提供例子，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、歸納方法，之后再進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究。質(zhì)量的稱取，則需要老師講解天平的具體操作(最好將本節(jié)實(shí)驗(yàn)安排在測(cè)量物體質(zhì)量一節(jié)后)。這樣，將物體質(zhì)量的稱取和體積的測(cè)量?jī)蓚€(gè)小實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，來(lái)探究物體的密度，不僅貼近生活，而且創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生自身去總結(jié)實(shí)驗(yàn)中難點(diǎn)的探究方法，更是對(duì)學(xué)生自身實(shí)踐能力、思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、合理運(yùn)用多媒體．優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用常用儀器教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要組成部分。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀察方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問(wèn)題的能力。如：應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程。從而突破時(shí)間以及空間束縛，進(jìn)行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻、理解透徹。例如：初二物理教材最后一章講解物質(zhì)的組成就應(yīng)用多媒體可隨意的放大分子或原子，形象逼真，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，只有把物理演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)工廠教學(xué)力度。

責(zé)任編輯 楊博