情感教育法在思想政治課中的運用

“感人心者，莫過于情。”“情”是人們根據某種價值標準去評判某種事物時所產生的情緒體驗，是教育對象完成從知到行轉化的一個不可或缺的要素和條件。思想政治課中如何運用好情感教育，是一個值得研究的問題。筆者根據多年的教學實踐，在此談一些做法和體會。

一、寓教于需，讓學生愿學

首先，展現教材知識的有用性，滿足學生成才的需要。例如初一新生的第一堂政治課我是這樣設計的：先請同學們聽一個真實的故事《一個討飯孩子的“黃粱夢”》（本故事主要講一個討飯孩子張立球身處逆境，百折不撓，最后取得成功）。然后，投影出國際最新研究成果——智商是成才的基礎，情商才是決定人成敗的關鍵；在一切成功要素中，智力和機遇備占20％，60％就是情感因素；情商主要指信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、抗挫折、合作等一系列與個人素質有關的反應程度，就是心理素質。再請同學們看教材目錄，對本冊內容有一個整體的印象。最后，引導學生認識到：成功是每個人所向往的，成功的核心因素就是良好的心理素質。

其次，創設參與機會，滿足學生受尊重的需要。在教學中，我們要真正把學生當成學習的主人，時刻注意創設能使學生表現自己的情境，使他們受尊重的需要不斷得到滿足。我在教初一“掌握耐挫的方法”一節時，創設了這樣一個情境，在講課過程中，適時地請幾位學生到電腦前點鼠標，有的成功，有的故意讓他不成功，有的請老師或其他同學幫助后取得成功。這樣做，既讓學生在活動中知道了遇到挫折時，可以“運用自我力量嘗試克服”，也可以“大膽請求別人的幫助”，又滿足了學生受尊重的需要，從而自覺自愿地上好政治課。

二、寓教于情，讓學生好學。

首先，以愛結情。“以愛動人，以愛育人”是教師必須具備的關鍵因素，得到教師的愛是每個學生起碼的心理需求。在平時的教學中，我要求自己像班主任一樣力求記住每個學生的姓名，常與學生談心，力求成為學生的良師益友。生病時，關心；危難時，援助；痛苦時，分憂。想學生所想，憂學生所憂，樂學生所樂。上課時，總是用飽滿的熱情去感染、激發學生。這樣做，就能使學生對自己的課產生一定要學好的決心和信心。

其次，以情明理。“曉之以理”必須由“動之以情”相輔佐，“通情”才能“達理”。在課堂教學中，我堅持正面教育、榜樣教育，用典型人物的典型事例去感染學生、教育學生。在講初一“積極對待挫折”一課時，先放了一段錄像：全國十佳少年杜瑤瑤的事跡。主人公的動人故事，引起了學生情感的共鳴，使學生對主人公由同情到敬佩，同情主人公小小年紀就面對如此大的挫折，敬佩主人公小小年紀就能勇敢地面對和克服挫折，從而使學生自然而然地懂得了應該怎樣去面對挫折，戰勝挫折。在平時的教學中，我力求通過擺事實，講道理，來激發學生的內動力，使他們信服，從而喜歡接受這樣的教育。

三、寓教于趣，讓學生樂學

首先，聯系熱點、焦點，激發學生興趣。中學生的世界觀開始逐步形成，他們對現實生活中的熱點、焦點有著強烈的探究欲望，在政治課教學中，針對學生感興趣的社會現實設計教學，引導學生認真分析，正確對待，將有助于學生學得有勁，學得主動。我在講初三“兩種社會制度共存”時，設計了“一國兩制”與香港、澳門、臺灣問題的解決；講“可持續發展戰略”時，設計了廣告“我們只有一個地球”，由此引出全社會關注的“拒絕白色污染”與環保問題，供同學們討論，收到良好的效果。

其次，運用現代多媒體，增強教學吸引力。在平時的課堂教學中，我充分利用各種教育媒體，組織教學。講“人生難免有挫折”時，播放歌曲《真心英雄》；講“交通秩序”時，投影各種交通圖標，讓學生辨認；講開拓進取品質特點第五點“膽識”時，播放“蘋果公司創始人喬布斯重歸故里”的時事評論錄像，加深學生感受。這些都受到了學生的熱烈歡迎，收到了很好的教學效果。

四、嚴中有情，端正學風

動之以情，不是對學生的錯誤一味遷就，而是包含著有理有節的批評。一次，有兩個出名的搗蛋學生，在課堂上做猴相、出怪調。課后我對他倆進行了批評，幫助他們認識錯誤，井與他們一起學習《中學生守則》的內容，使他們明白“嚴是愛、縱是害、不管不問能變壞”的道理，他們終于認真地檢查了錯誤。談完話天色已晚，我讓他們回家吃飯，他們卻堅持去上晚自習。我立即打電話告知家長放心，并掏錢買了盒飯送到他們手上，兩人感動得眼含淚花。從此，二人改掉了壞毛病，還爭著為班集體做好事。

實踐證明，在全面實施素質教育的今天，要做一名好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來，“理”隨“情”至，有了濃厚的愛，才配當學生的良師益友；也只有情感教學為先，才能促使學主愛學，學會用好思想政治課的知識。

責任編輯 王波