在生活中上課

著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來……鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活。”

作為一名小學(xué)語文教師，我們既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力，又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會，探索形式多樣的與自然世界、現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。

一、拓寬識字的渠道——在生活環(huán)境中識字

歡快的學(xué)校生活，幸福的家庭生活，絢麗多彩的社會生活，這一切都為兒童的健康發(fā)展、為兒童的增長知識創(chuàng)造了良好的環(huán)境。作為教師，我們要利用這一環(huán)境優(yōu)勢，引導(dǎo)兒童在生活環(huán)境中識字，既可對已識字詞加深記憶，又可擴(kuò)大學(xué)生識字量。如在學(xué)校當(dāng)值日生，就可識“值日”，少先隊活動識“少先隊”，清明節(jié)掃墓識“祭掃”；在家庭，家庭成員稱呼識“爺爺”、“奶奶”、“叔叔”、“阿姨”，家庭擺設(shè)識“電視機(jī)”、“電冰箱”、“微波爐”，給它們寫上名稱，貼上標(biāo)簽，在用字中鞏固識字。在社會，從街上招牌、牌匾、商標(biāo)、廣告中，主動識字。

二、激起閱讀的體驗——在活動中理解

體驗使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。有了體驗，知識的學(xué)習(xí)就從認(rèn)知性范疇，擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。在組織課堂教學(xué)的時候，要充分注意體現(xiàn)“童真”、“童趣”，要根據(jù)不同的年齡段、不同的課文內(nèi)容和不同的語言表達(dá)，采取不同的教學(xué)方式，要把孩子們喜聞樂見的行之有效的語文活動形式引進(jìn)課堂教學(xué)。畫面感強的可以讀讀畫畫；詩歌可以讀讀背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅能加深對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，而且能發(fā)展語言，激發(fā)想像力和創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》時，我制作了狐貍、老虎、兔子、野豬等動物頭飾，讓學(xué)生讀讀，演演，評評，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)得有興趣，學(xué)得主動，學(xué)得輕松。

三、挖掘習(xí)作的源泉——在實踐中表達(dá)

我的家鄉(xiāng)有一條小河，以前，河水清澈，水中的魚兒、河底的沙石一清二楚。但是，現(xiàn)在卻幾乎變成“黑河”了。于是，我利用雙休日，組織學(xué)生以小組為單位，指導(dǎo)學(xué)生去小河的上游、中游、下游仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，分析小河被污染的原因及治理方案。在活動中，我指導(dǎo)學(xué)生對小河兩岸的居民、行人作現(xiàn)場采訪。讓學(xué)生在活生生的口語交際情境中得到實實在在的口語交際訓(xùn)練。作文課上，同學(xué)們以小組為單位，分工合作，有的交流自己的觀察所得，有的繪聲繪色地描繪環(huán)境現(xiàn)狀，有的搜集了大量文字資料，說明破壞環(huán)境造成的危害。有的說出采訪所得、思考所得……然后，讓學(xué)生把這些化為書面語言寫下來。這樣的寫作，可謂水到渠成，學(xué)生的寫作熱情高漲，寫作興趣濃厚。

總之，社會處處皆語文，哪里有生活，哪里就有語文。我們應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，“放飛”孩子，讓學(xué)生從封閉單一的課堂中解放出來，接觸自然、生活、社會，在廣闊天地中學(xué)語文、用語文。

（作者單位 安徽省廬江縣泥河第二小學(xué)）