英語閱讀中的詞匯學習

現代外語教育語言學理論倡導詞匯教學應結合語言情景和所教語言的文化背景因素來進行。如何提高學生的詞匯量，并使他們學以致用是我們在有限的教學時間里需要好好研究的課題。筆者認為，以閱讀教學為突破口，給學生以較為豐富的語言和文化熏陶，將會有助于培養學生對詞匯的理解和運用能力。高中階段進行大量閱讀，熟讀佳作以廣泛的閱讀帶動詞匯量的增加，是比較切實可行、有效的方法。

從現在的高中英語教材中我們會發現大量的與我們日常生活聯系十分緊密的閱讀文章，如學生喜愛的電腦情況、科技情況介紹，我們關心的人口問題，生態環境，與學科有關的地理、歷史知識，以及幽默故事、音樂，人物介紹等。新教材中還增加了許多實用英語：如廣告、求職信、通知等。如果教師能夠善于利用，激發學生積極、主動地學習運用，會取得較好的效果。

利用閱讀材料擴大學生的詞匯量，首先要培養學生的閱讀興趣。愛因斯坦曾經說過\"興趣是最好的老師\"所以要上好閱讀課，老師首先要注意了解學生的閱讀興趣，這樣會有利于教師在閱讀課教學過程中，把握學生的興趣、愛好，有的放矢地進行教學，對于一些學生不是很感興趣的內容，教師要想辦法調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣和學習效果。如高一冊十四單元是學習有關節日的話題，教師可在warming wp中要求學生談一談他們最熟悉的節日。如春節、情人節、愚人節\"how do you spend thespring festival? /what did you do during the April Fool Day ?\"簡短的幾個問句，既解釋了不同的節日目，又激起了大家的熱情，如果學生們展開討論的話，他們就會產生多種多樣的節日話題，從而增加了對相關詞匯的了解。

正確的閱讀方法的指導也是必要的，學生要避免閱訊時的幾個壞習慣，如：head-moving ， finger-pointing ， murmuring word by word閱讀時要注意語意及上下文之間的連貫，還要掌握skimming ， scanning 等閱讀技巧，正確把握閱讀時的快慢節奏，既能快速搜索以了解文章的大意，找出來某一信息所在的大致方位，又能細致學習文章中出現的重要細節，加以記憶、運用，同時老師也要利用課堂上有限的時間，指導學生進行閱讀，使學生在閱讀過程中，掌握文章中的關鍵詞匯、語句，并通過對一連串的詞匯、短語的使用，將文章的中心大意了然于心。

由于中國學生學外語缺乏足夠的語言環境，如果教師僅僅為了讓他們盡快貫徹自己的教學意圖而使用母語組織課堂教學，無疑把學生大好的學習英語，感受英語語言的機會也給浪費了，所以，用英語組織教學意義至關重大，聽和讀一樣，具有輸入信息的功能，大量的語言信息輸入，目的不僅僅是為了讓學生聽懂每個詞，而是為了讓他們感受一種語言氛圍、體驗新的語境進而產生使用英語語言的內在動力。

在平時的課堂閱讀教學中，要切實把閱讀理解放在首要的位置，閱讀目的是要使學生在有限的時間里，盡可能多地掌握文章中的信息、要點。詞匯的掌握要在閱讀理解的基礎上進行，所以每堂閱讀課前，不要安排學生預習生詞，而是鼓勵他們在課堂上利用所有的時間，根據文章所給的情境，猜測關鍵詞的詞義，或者根據已學過的詞的派生規律，推斷出生詞的意思，這樣的閱讀方式將使使真正關鍵，主要的詞被突出出來并在學生的腦海中留下深刻的印象，這樣也可以鍛煉學生的陌生詞匯不斷出現的環境中，通過技能和技巧的幫助、讀通，讀懂文章內容，而且由于單詞隨著語境出現，學生會更懂得如何使用所學的單詞。在充分閱讀，掌握文章主要資料信息的基礎上，進行課堂運用操練，討論、檢測等方式，強化重點詞匯的記憶和運用。由此可見，閱讀對詞匯量的增加有著很大的幫助。

但是單單進行課文文章的學習還不能滿足學生的詞匯需求，教師要有計劃、有目的地補充與課本中文章同類的閱讀材料，不能忽略新教材中的綜合技能訓練，擴充相關詞匯，使學生在大量閱讀，反復接觸句子、篇章之后，對重點的復現率較高的詞匯，有比較深刻的記憶，比如在學習第一冊十三單元\"Healthg eating \"這一單元時，教師應給學生補充更多有關西餐和中餐的食物名詞，有關地理方面的文章，可以借助于地圖冊，使學生邊讀文章，邊查找地圖上的地名及河流、山川的位置，走向更好地讀懂文章并培養閱讀這類文章的興趣。例如高一冊，有篇有關新西蘭的文章教師可讓學生邊看地圖邊了解其河流，主要城市及自然環境的情況及英文單詞的寫法，不僅可以幫助學生擴大知識面，詞匯量，還使他們加深了對課文內容的理解和記憶。

有選擇的給學生閱讀大量報章雜志上的最新文章，是幫助學生收集最新詞匯信息的良好途徑。短小，精練的評論，報道，可以使學生每天不用花太多的時間，就能擴充為自己生活密切相關的詞匯量。

總之，通過增加閱讀量來擴大學生的詞匯量有助于學生對詞匯的長久的理解記憶，而詞匯量的擴大反過來又促進了閱讀理解能力和語言運用能力的提高，教師要帶領學生感受語言的魅力，激發他們的閱讀積極性，同時也可通過閱讀教學向學生傳授學習詞匯的技巧和理念，有利于他們今后進行更高層次的學習。

責任編輯 王波