班級(jí)常規(guī)管理中存在問題與對(duì)策

班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校各項(xiàng)管理的基礎(chǔ)。當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校尤其是中小學(xué)校學(xué)生在每日常規(guī)中所表現(xiàn)出的諸多存在問題，正成為日益給學(xué)校管理造成壓力的突出方面。本文試圖從問題的表現(xiàn)、成因等方面進(jìn)行分析，提供對(duì)策。

班級(jí)常規(guī)管理主要是班級(jí)經(jīng)常性的規(guī)章制度的管理，包括課堂常規(guī)、宿舍常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等方面的管理以及師生之間、同學(xué)之間應(yīng)有的禮貌要求。常規(guī)管理的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)在于有效、持久的常規(guī)管理。呈良性循環(huán)的常規(guī)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理主要是通過班主任實(shí)施的。

當(dāng)前，在我國各級(jí)各類學(xué)校尤其是中小學(xué)校，隨著獨(dú)生子女學(xué)生的普及，常規(guī)管理問題中所突出表現(xiàn)的學(xué)生諸多不良行為習(xí)慣的存在，正日益成為令學(xué)校管理者尤其是班主任頭疼的問題。相對(duì)于他們的父母一代而言，獨(dú)生子女這一代的主要優(yōu)點(diǎn)是：相對(duì)活潑，開放，思維較敏捷，樂于接受新生事物，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。但他們的缺點(diǎn)同樣明顯，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先在思想道德方面缺乏“愛心”。集中的體現(xiàn)是，往往只“愛”自己，不知道愛父母、親人、朋友，不知道愛國家、愛民族，比較自私自利。其次在言行舉止方面相對(duì)缺乏誠信，缺乏涵養(yǎng)和一定的深度，比較浮躁。第三是在紀(jì)律制度方面，相對(duì)自由散漫，不愿受紀(jì)律制度的約束。

一、問題成因分析

首先是社會(huì)大環(huán)境。學(xué)校、教師和學(xué)生在一定程度上都是社會(huì)的縮影。社會(huì)的好與不好的方面，都會(huì)在不同程度上在學(xué)生身上得到一定的體現(xiàn)。在社會(huì)的大環(huán)境中，學(xué)校的許多正面教育有時(shí)候顯得蒼白無力。

其次，榮辱觀問題。當(dāng)前全國上下都在進(jìn)行“八榮八恥”的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。而社會(huì)上相當(dāng)一部分人的“不以榮為榮，不以恥為恥，甚至以恥為榮，以榮為恥”的價(jià)值取向的存在，對(duì)學(xué)?！鞍藰s八恥”教育活動(dòng)的開展、對(duì)班級(jí)的常規(guī)管理起了極大的負(fù)面影響。

第三，來自學(xué)生家庭的原因。當(dāng)前，城市的許多普通家庭和農(nóng)村的大部分家庭，家長中往往父親或母親一人、甚至兩人都長期外出打工。留守家庭的往往是婦女、兒童和老人。而這些學(xué)生的母親或爺爺、奶奶等往往又很難管得住他們。其結(jié)果是更不利于這些學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第四，教師自身素質(zhì)也亟待提高。近年來，新工作的師范生中相當(dāng)一部分已屬于“獨(dú)生子女”代了。一方面是他們自己從小就是在父母的“呵護(hù)”、“嬌生慣養(yǎng)”中長大的；另一方面，一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)是，師范生的質(zhì)量在逐年下降。因此對(duì)學(xué)校來講，對(duì)尤其是青年教師的素質(zhì)教育， 對(duì)青年教師的“常規(guī)”教育，也在一定程度上成了當(dāng)務(wù)之急。

四、對(duì)策

1．全社會(huì)都來關(guān)心支持教育。教育關(guān)乎國家、民族和每個(gè)家庭的未來。學(xué)校班級(jí)常規(guī)的管理、未來合格人才的培養(yǎng)，需要家庭、社會(huì)的基礎(chǔ)，需要形成學(xué)校、家庭、社會(huì)（社區(qū)）三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。在這一方面，學(xué)校、教師需要發(fā)揮主動(dòng)性，要主動(dòng)將社會(huì)（社區(qū)）和家庭能挖掘的優(yōu)勢(shì)，能“為我所用”。如邀請(qǐng)社會(huì)上的優(yōu)秀人物、家長中的正面成功典型等來校演講等，以盡可能地放大正面影響，縮小負(fù)面影響。

2．加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和榮辱觀教育。近幾年來，黨和政府所倡導(dǎo)的加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀教育，是學(xué)校加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理教育的一個(gè)契機(jī)和強(qiáng)大的思想武器。。

3．班級(jí)公約的制定。班級(jí)管理常規(guī)可以以“公約”的形式出現(xiàn)，公約經(jīng)過大家醞釀、討論，使大家認(rèn)識(shí)到它是維護(hù)學(xué)校利益不可缺少的，是代表師生利益的，必須自覺遵守。公約就是制度，制度面前人人平等。公約制定后的關(guān)鍵在于大家的共同遵守、共同執(zhí)行。因此，還要選舉公約的執(zhí)行委員會(huì)，應(yīng)由班級(jí)的各類學(xué)生組成，在一定程度上應(yīng)是各類學(xué)生都有，包括一些所謂的“后進(jìn)生”，因?yàn)樽屗麄儏⑴c“執(zhí)行”，這對(duì)他們本身就是一種制約。

4．教師的為人師表。學(xué)高為師，身正為范。一個(gè)教學(xué)效果好、個(gè)人品行好、能公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的教師，本身就是一種巨大的、無形的影響。所謂“不言自高，不怒自威”。

5．培養(yǎng)民主精神。民主是一種政治形態(tài)，也是一種生活方式。民主要求每個(gè)人遵守法律和規(guī)則。美國教育家杜威認(rèn)為學(xué)校是訓(xùn)練民主的絕佳的環(huán)境。他認(rèn)為學(xué)?？梢蕴峁┝己玫臋C(jī)會(huì)，讓學(xué)生練習(xí)平等、意見交流、進(jìn)取心、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)、服從，以及為團(tuán)體而努力等民主的性格。班級(jí)、尤其是教室常規(guī)有助于使個(gè)人在團(tuán)體規(guī)范之下更卓越——這就是民主的精神。

總之，班級(jí)常規(guī)管理的有效進(jìn)行并非一朝一夕之事，需要學(xué)校所有教育教學(xué)人員，尤其是班主任、班級(jí)任課教師，會(huì)同家庭、社會(huì)（社區(qū)）共同付出長期的、堅(jiān)持不懈的努力。同時(shí)，作為教育工作者，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，善于研究一代又一代學(xué)生、尤其是獨(dú)生子女學(xué)生的身心特點(diǎn)，努力揚(yáng)其所長，抑其所短，為培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人而不斷努力。

責(zé)任編輯 王波