語文版八年級下冊第一單元教學設計

單元整體設計

一、學情分析

八年級學生已初步具備自主閱讀、收集和處理信息、探究性學習的能力。學習本單元，旨在引導學生領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在學習的過程中，養成與他人合作的品質，共同探討、解決疑難問題。

二、單元設計思路

本單元共有四篇記敘性散文。這種文體以敘述和描寫為主，兼有適當的議論和抒情，結構上有一條較明顯的線索貫穿全文。《背影》與《永久的悔》為精讀課文，教學這兩篇文章，宜通過作者對親情的感悟，引導學生在生活中學會珍惜、學會感激、學會理解與寬容。《鐵騎兵》和《蘇珊·安東尼》為略讀課文，教學這兩篇文章，可以通過文章中表現出的革命信念和堅忍不拔的意志，引導學生學會堅強、建立自信。

學習本單元這四篇課文，可以“情”為主線，充分調動學生的學習興趣和積極性，激發學生的情感體驗。可采用朗讀教學法、情感體驗法、優美詞句品味法，讓學生在學習課文的過程中，獲得審美愉悅和情感熏陶。

三、單元教學目標

學習本單元應抓住文中的“情”與“神”，學習在敘述和描寫中抒發感情的方法。結合自己的情感體驗，感悟文章的思想內涵。

四、課時分配

總課時7課時：《背影》2課時，《永久的悔》2課時，《鐵騎兵》1課時，《蘇珊·安東尼》2課時。

（福建省漳州市普通教育教學研究室鄭麗洪）

《背影》教學設計

一、設計說明

本文是一篇回憶性散文，語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心。教學中，宜創設良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調動學生的情感體驗，引導學生感受濃濃的人間親情。

二、教學目標

1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。

2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。

3.聯系自己的生活，進一步體會親情的內涵。

三、教學步驟

1.導入新課

今天我們要學習一篇著名的紀實散文，作為語文教材的傳統篇目，它感動了很多很多讀者，因為它寫出了人世間至深至誠的父子之愛。現在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》。

2.整體感知（自主學習）

（1）聆聽配樂朗讀，小聲跟讀、模仿，初步感知文章內容。

（2）朗讀課文，進一步體驗作品的情感。

（3）討論交流。針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問。梳理篩選，將學生比較關注的、較有價值的問題找出來，共同解答。

3.研讀課文（合作學習）

（1）在寫父子離別之前，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內容，從中可見父親當時怎樣的處境和心情？這對寫“背影”有什么作用？

（2）作者寫父親買橘子時的背影，運用了哪些富于表現力的詞語？從中你看到了什么？

默讀第六自然段，注意表現作者情感的語句的讀法。

（3）找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并體會它們的含義。

（4）配樂朗讀最后一段，體會作者對父親的懷念之情。

（5）課件展示：父愛深深

4.品味鑒賞（探究學習）

（1）本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。

（2）課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？

（3）文末作者再次寫到父親的“背影”，有什么作用？

（4）朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。

（5）仔細觀察課本彩頁中羅中立的油畫《父親》，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣的印象。（拓展）

5.拓展延伸

提供舒禾《尚在旅途》片段（略），讓學生拓展閱讀。

（福建省漳州市普通教育教學研究室鄭麗洪）

《永久的悔》教學設計

一、設計說明

本課是一篇充滿真情的敘事散文。語言平實自然，既沒有任何渲染，也沒有什么表示強烈抒情的字眼，但卻蘊涵著至愛深情。學習本課應抓住敘事散文的特點，反復誦讀，領會文中深厚的感情，理解寓深情于平實語言的寫法。引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

二、教學步驟

1.導入新課

在《世上只有媽媽好》音樂聲中朗誦“感動中國2004年度十大人物頒獎儀式”頒獎詞。

出示投影：

“誰言寸草心，報得三春暉？”這是一個被追問了千百年的問題。一個兒子在2004年用身體做出了自己的回答，他把生命的一部分回饋給病危的母親。在溫暖的謊話里，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠已經堅如磐石。田世國，讓天下所有的母親收獲慰藉。

田世國用他的行動盡了孝，可又有幾個人可以無悔如他呢？季羨林老人的一篇《永久的悔》讓我們看到了一個未能盡孝的孩子對母親的深深的愧疚之情。

2.作者簡介

出示投影：

季羨林，出生于1911年8月，山東清平人……曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了著名印度史詩《羅摩衍那》。著有《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文集》等。

3.分析課文

（1）閱讀課文，整體感知，理清結構。

（2）學生根據自己的理解有感情地齊讀課文第l、2自然段。思考作者心中“永久的悔”是什么。

（3）學生閱讀第3、4段，找出段中體現父輩生活艱辛的詞語，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。

（4）母親的基本情況是怎樣的?

（5）如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?（組織學生討論）

（6）讓學生細讀5～8段，掌握其內容。

（7）吃“白的”是最高標準，其次是“黃的”和“紅的”，作者家平常都吃些什么呢? 用原文詞句回答。

（8）讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。思考并討論：文中母親在中秋節給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?

（9）范讀“我在她身邊只待到六歲……一直到母親離開這個世界”。思考文中“特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過”，這句話該如何理解？

（10）有感情地齊讀10、11段，背誦第10段。

4.師生互動

“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，想想日常生活中你有沒有做過讓你后悔的對不起父母的事。小組交流、發言。（老師講自己后悔的事引發學生的表達欲）

5.小結：背景音樂《常回家看看》。

6.拓展延伸

賞析冰心《紙船——寄母親》（略）。

（福建省漳州市薌城中學顏美真）

《鐵騎兵》教學設計

一、設計說明

《鐵騎兵》是本單元的略讀課文，文章懸念多，情節曲折。教學中應指導學生注意學習本文口語化的語言風格，增強對語言的駕馭能力；了解本文運用襯托的修辭手法，在描寫人物、敘述故事時收到了很好的效果。

二、教學目標

1.找出文中的懸念及其表達效果，體會并學習本文的語言風格。

2.熟讀課文，了解文章內容，理清文章的線索，最后針對楊朔散文的特征分析本文的語言特點。

3.了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰的作風。

三、教學步驟

1.導入新課

A：在中國歷史上發生過許多以少勝多、以弱克強的戰爭，同學們能不能說出一兩個？

B：有人認為“鐵騎突出刀槍鳴”雖是唐代著名詩人白居易的詩句，卻恰好可以作為楊朔筆下一群抗日英雄的最佳寫照，這個讀來讓人心情激奮、意氣飛揚的故事究竟講的是什么內容呢？讓我們一起來了解這些具有傳奇色彩的英雄吧！

2.重點難點的突破

讓學生采用精讀的方式找出吸引他們往下讀的關鍵語句并做記號。反復品味本文的語言特點。

3.批判性思維培養的滲透

學生會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。

4.拓展延伸

提供白美萬《鐵騎突出刀槍鳴——〈鐵騎兵〉賞讀》（略），供學生拓展。

（福建省漳州一中分校李麗）

《蘇珊·安東尼》教學設計

一、設計說明

本課屬于略讀課文，是一篇以人物主要活動為線索的敘事散文，情節簡單明了，但是文中語言十分精彩，因此教學這篇課文應以學生自讀為主，通過小品劇表演及小型辯論學習口語論辯技巧。

二、教學步驟

1.導入新課

一百多年前，美國只有男子有選舉和被選舉的權利，女子是沒有這份殊榮的。一位女子發出了不同的聲音，用她的勇敢、智慧、堅毅，為女性的權利，為女性的自由、平等，高聲吶喊。她感動并帶動了一群群的婦女加入她的行列，同她一起振臂高呼。今天，我們就來領教一下這位勇敢的女性——蘇珊·安東尼。

2.學生閱讀課文，合作探究

請同學們帶著以下三個問題閱讀課文。

（1）這篇文章寫了哪件事？重點描寫了哪些場面？

（2）文章的結構是怎樣的?

（3）蘇珊·安東尼的斗爭方式是什么？

學生合作閱讀解決問題。

（1）文章以蘇珊·安東尼爭取選舉權的男女平等的斗爭為重點，著重寫“投票斗爭”和“法庭斗爭”兩個場面。

（2）順敘——插敘——順敘。

（3）發表演講，與男人辯論，寫宣傳冊和抗議書。

3.各個小組合作閱讀后，從重點描寫的兩個場面中選擇一個，用小品的形式表演出來。

學生合作探究后，進行小品表演。其他小組同學觀看，概括出蘇珊·安東尼在斗爭中的性格特點，分析蘇珊·安東尼的論述的條理，找出精彩的人物語言。

示例：

A：蘇珊·安東尼的性格中的優秀品質：堅定的信念、大無畏的氣概、堅忍不拔的意志、卓越的聰明才智等。

B：投票斗爭——總統是每個公民的總統，婦女是公民；婦女生育了國家的保衛者，國家離不開婦女；憲法中“人人生而平等”，婦女也是國家公民，因此婦女完全有權參與投票。

法庭斗爭——三個反問句駁斥并否定強加給她的罪名；憲法中的“法律面前的平等權利”指出真正有罪的是那些違背了憲法的人。

C：駁斥并否定強加給她的罪名的三個反問句，感情強烈，增強了批駁的力量。前后五個排比反問句，氣勢如虹，充分顯示了她的自信和毅力。答案是豐富的，學生可以各抒己見。

4.拓展延伸（選做一題）

（1）上網了解美國歷史中女性是如何爭取、獲得平等權利的。

（2）舉出生活中男女不平等的事例，通過上網或到圖書館查找資料，分析根源。

（福建省漳州五中徐愛君）