讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)彰顯在廣闊的資源背景之中

作為母語(yǔ)課程，語(yǔ)文教學(xué)有著得天獨(dú)厚的條件，既有無(wú)與倫比的語(yǔ)言環(huán)境，又有豐厚殷實(shí)的文化資源，可以說(shuō)，語(yǔ)文課程的資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。那么，語(yǔ)文課程資源有哪些開(kāi)發(fā)途徑呢？下面筆者就此談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、與語(yǔ)文教材親密接觸——教材資源的開(kāi)發(fā)

過(guò)去，我們?cè)颜Z(yǔ)文教材作為語(yǔ)文課程的唯一資源，這顯然是不妥的，但是，我們也不可否認(rèn)，語(yǔ)文教材仍然是語(yǔ)文教學(xué)的主要憑借，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的課程資源。從某種意義上講，語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是師生開(kāi)發(fā)和利用教材資源的過(guò)程，只有充分開(kāi)發(fā)教材資源，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

1.對(duì)話：充盈教材資源

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話過(guò)程，在這一過(guò)程中，我們應(yīng)該憑借教材這個(gè)載體，抓住文本中能引發(fā)學(xué)生感悟的點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的意義。心中有感，向教材傾吐；心中有思，向教材述說(shuō)；心中有疑，向教材發(fā)問(wèn)。感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂(lè)趣，享受燦爛豐厚的文化精華。

2.延展：豐富教材資源

語(yǔ)文教材應(yīng)是具有生長(zhǎng)意義的“活性素材”，在教學(xué)中我們應(yīng)該以教材為憑借，引導(dǎo)學(xué)生超越教材，創(chuàng)造性地拓展與之相關(guān)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在更廣闊的背景下深化對(duì)教材的理解，豐富教材的內(nèi)涵和意義。

3.創(chuàng)編：活化教材資源

語(yǔ)文教材不是僵死的文本，我們可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)多樣化的教材資源。如引導(dǎo)學(xué)生模仿、表演、改編、創(chuàng)作等，讓學(xué)生在親歷和體驗(yàn)中活化教材，喚醒課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的生命意義。

二、盤(pán)活教師這個(gè)“資源庫(kù)”——教師資源的開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，自然是語(yǔ)文課程的重要資源。首先，語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課程的條件性資源。語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)形象、人格力量和情感品質(zhì)，是傳輸語(yǔ)文課程信息、提高語(yǔ)文課程水平、達(dá)成語(yǔ)文課程目標(biāo)的重要條件；語(yǔ)文教師對(duì)于課程資源的發(fā)現(xiàn)、鑒賞、整合、改造、開(kāi)發(fā)的見(jiàn)識(shí)和能力，影響甚至決定語(yǔ)文課程的作用。其次，語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課程的素材性資源。語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)話語(yǔ)本身就是課程素材，是加工了的課程資源。所以，每個(gè)教師都是一個(gè)豐富的“資源庫(kù)”，讓每個(gè)教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)得以最大限度地發(fā)揮，是語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。

1.在教學(xué)中開(kāi)發(fā)資源

從語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上看，每個(gè)教師都有自己的偏向，有的在閱讀領(lǐng)域有獨(dú)到的見(jiàn)解，有的在寫(xiě)作領(lǐng)域有深入的研究；有的喜歡文言文，有的愛(ài)好現(xiàn)代文。為充分開(kāi)發(fā)資源，可以打破一個(gè)教師獨(dú)攬一班課的做法，讓各位教師承擔(dān)自己所擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行跨班教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)共享”。另外，有些語(yǔ)文教師還有專(zhuān)業(yè)之外的特長(zhǎng)，可采取選修課的形式，為他們提供展示自己特長(zhǎng)資源的空間。如喜歡小小說(shuō)的，讓他們開(kāi)設(shè)“小小說(shuō)講座”；對(duì)影視有研究的，讓他們開(kāi)“經(jīng)典影視賞析”課。

2.在交流中生成資源

教師與教師、教師與學(xué)生、教師與社會(huì)人士之間的交流能拓寬教師的知識(shí)面，豐富教師的資源積累。語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)交流，重視交流，在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，生成新的資源。

3.在合作中激活資源

語(yǔ)文教師應(yīng)增強(qiáng)合作意識(shí)。一方面，學(xué)科內(nèi)要加強(qiáng)合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，集體備課就是合作的一種有效形式；另一方面，語(yǔ)文教師還要重視與其他學(xué)科教師的合作。合作可以激活語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)資源不斷生長(zhǎng)。

三、打通每一個(gè)“信息源”——學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)

學(xué)生也是重要的課程資源。第一，學(xué)生的才華、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生之間的差異，都是語(yǔ)文課程的資源。第二，學(xué)生也是課程開(kāi)發(fā)的主體，他們的參與、交流、碰撞能夠生成新的語(yǔ)文課程資源。

1.學(xué)生的交流產(chǎn)生資源

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富的“寶藏”，是一個(gè)多極的“信息源”，我們要充分為學(xué)生提供交流信息的空間，讓他們實(shí)現(xiàn)資源共享。要給學(xué)生展示特長(zhǎng)、經(jīng)歷、成果，甚至錯(cuò)誤的空間。

2.學(xué)生的合作產(chǎn)生資源

正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是生動(dòng)的課程資源，所以，當(dāng)合作學(xué)習(xí)將他們聯(lián)系到一起的時(shí)候，這些課程資源就可以相互利用，相互整合，并進(jìn)而生成新的資源。

四、捧讀學(xué)校這本“大書(shū)”——校本資源的開(kāi)發(fā)

學(xué)校的歷史與文化是學(xué)校的精神財(cái)富，是一筆豐厚的語(yǔ)文課程資源；學(xué)校的環(huán)境與設(shè)施，如圖書(shū)館、展覽館、報(bào)廊、文化廣場(chǎng)等也是語(yǔ)文課程資源；學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，如報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、戲劇表演等，同樣是良好的語(yǔ)文課程資源。學(xué)校資源無(wú)疑是語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的重要領(lǐng)域，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在大校園中感受大語(yǔ)文教育。

1.校史室，一本厚重的書(shū)籍

校史是豐碑，鐫刻著學(xué)校辦學(xué)歷史的艱辛和輝煌；校史是鏡子，折射出校園的七色陽(yáng)光。因此，應(yīng)該重視開(kāi)發(fā)這一獨(dú)特的財(cái)富。學(xué)校的歷史變遷和沿革、涌現(xiàn)出的各行各業(yè)人才，以及取得的累累碩果，都是一種人文積淀，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好資源。

2.圖書(shū)館，一道文化的大餐

圖書(shū)館是一個(gè)校內(nèi)課程資源庫(kù)，應(yīng)該充分利用，讓圖書(shū)館成為學(xué)生最向往的地方。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)好圖書(shū)閱讀課，讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，走近大師，在閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，打好精神的底子。另外，每個(gè)班還可根據(jù)實(shí)際情況建設(shè)圖書(shū)角，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶。

3.校園景，一片詩(shī)意的天地

設(shè)置景點(diǎn)也是一種課程資源的開(kāi)發(fā)，它應(yīng)該充滿濃郁的文化色彩，例如，可以用神話傳說(shuō)、成語(yǔ)典故、名家名篇、經(jīng)典詩(shī)句來(lái)命名和設(shè)計(jì)學(xué)校的景點(diǎn)，使它們成為校園中一道詩(shī)意的風(fēng)景。

五、把“建筑”和“雕塑”搬進(jìn)課堂——開(kāi)發(fā)社區(qū)資源

重視社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)，在很大程度上能為語(yǔ)文課程注入活力。

1.生活體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力

教師要經(jīng)常組織學(xué)生參觀社區(qū)的名勝古跡、博物館、紀(jì)念館，了解風(fēng)俗民情，采訪新人新事，讓學(xué)生開(kāi)門(mén)學(xué)語(yǔ)文。要與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，建立校外教育基地，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的優(yōu)良環(huán)境。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展“市場(chǎng)物價(jià)”“鄰里關(guān)系”“文化休閑”等社會(huì)問(wèn)題的調(diào)查，在與社區(qū)生活的親密接觸中培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力。

2.專(zhuān)題探究，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力

新教材都設(shè)置了很多專(zhuān)題活動(dòng)，完全可以把這些活動(dòng)與學(xué)生所處社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展教學(xué)。

六、將“泥土”和“花草”夾入課本——自然資源的開(kāi)發(fā)

自然資源是語(yǔ)文課程取之不盡的源泉。

1.在與自然的交融中積累素材

自然資源是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要素材，語(yǔ)文的觀察能力、審美能力、感悟能力常常需要自然的滋養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)需要從美麗動(dòng)人的自然世界中汲取豐富的養(yǎng)料。

2.在與自然的對(duì)話中激活靈感

大自然是發(fā)酵和醞釀寫(xiě)作教學(xué)靈感的一個(gè)母體，語(yǔ)文教師要經(jīng)常把學(xué)生帶入大自然這一快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生與藍(lán)天對(duì)話，與白云交流，讓大山的褶皺撞擊學(xué)生善感的心靈，讓綠油油的麥浪激蕩起學(xué)生靈感的詩(shī)行。

七、和每一個(gè)家庭幸福地“約會(huì)”——開(kāi)發(fā)家庭資源

家庭資源主要包括兩個(gè)方面：一是物化的文化環(huán)境與設(shè)施，例如家庭藏書(shū)、報(bào)紙雜志、音響資料等；二是學(xué)生的家長(zhǎng)，學(xué)生的家長(zhǎng)是不可或缺的課程資源，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用至關(guān)重要。

1.請(qǐng)家長(zhǎng)參與建設(shè)

充分珍視和利用每個(gè)家庭的獨(dú)特資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在力所能及的情況下，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的家庭氛圍。如為孩子購(gòu)置一定數(shù)量的圖書(shū)，幫助孩子訂一些語(yǔ)文報(bào)刊等。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)

充分利用家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，定期請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課。如有的家長(zhǎng)喜歡集郵，對(duì)集郵有研究，就可請(qǐng)他們開(kāi)設(shè)“郵票與文化”課程；有的家長(zhǎng)喜歡收集文物古董，就可請(qǐng)他們開(kāi)設(shè)“文物與中外文化”課程。

3.請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)

請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末和假期，組織孩子開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如猜謎比賽、演講比賽、讀報(bào)比賽、講故事比賽、課本劇表演等，提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力，并讓學(xué)生真切地感受到家庭的溫馨。

八、搭建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)

網(wǎng)絡(luò)不僅是課程資源共享的途徑和手段，而且本身已成為一座具有無(wú)窮的發(fā)展?jié)摿Φ恼n程資源庫(kù)。如目前在全國(guó)有較大影響的語(yǔ)文網(wǎng)站，都提供了大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料。它們不僅為學(xué)生提供了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也為語(yǔ)文課堂提供了可資利用的場(chǎng)景，使語(yǔ)文課堂情境一定程度地動(dòng)態(tài)化、生活化，使語(yǔ)文課堂具備了一些類(lèi)似文化場(chǎng)所、社會(huì)天地的功能。

1.網(wǎng)上閱讀，變有限為無(wú)限

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)超級(jí)圖書(shū)館，里面有著極其豐富的“礦藏”，教師應(yīng)該成為一個(gè)導(dǎo)游，引領(lǐng)學(xué)生在如詩(shī)如畫(huà)的天地中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂(lè)趣。教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀指導(dǎo)，定期向?qū)W生推薦最優(yōu)秀的閱讀“站點(diǎn)”，教師還可以通過(guò)“專(zhuān)題閱讀”的形式，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)話題及范圍，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱覽，使他們有限的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和拓展。

2.網(wǎng)上交流，變封閉為開(kāi)放

通過(guò)網(wǎng)上文學(xué)論壇、習(xí)作展示、郵件傳遞、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)制作等形式，讓學(xué)生相互交流，變單一平面的個(gè)人封閉空間為立體開(kāi)放的群體互動(dòng)空間，讓學(xué)生在情感溝通、思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)交換的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

3.網(wǎng)上教學(xué)，變呆板為生動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)課件設(shè)計(jì)、資源鏈接，營(yíng)造形象化、多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生從人與文本的呆板對(duì)峙中解放出來(lái)，進(jìn)入情節(jié)化、互動(dòng)化的“人—機(jī)”對(duì)話場(chǎng)景，使課堂教學(xué)多姿多彩、聲情并茂。