重要的不是量，而是質(zhì)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是在語(yǔ)文教育長(zhǎng)期忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的歷史背景下提出的，其根本目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從這一理念提出的背景和根本目的來(lái)看，這種倡導(dǎo)無(wú)疑是有意義的。然而語(yǔ)文學(xué)界卻對(duì)這一理念持有不同看法，一些教師認(rèn)為在基礎(chǔ)教育階段，探究性學(xué)習(xí)難以真正開展。討論的焦點(diǎn)主要集中在“學(xué)生缺乏知識(shí)積累”和“不利于提高課堂教學(xué)效率”上。

我們先從知識(shí)積累的角度來(lái)說(shuō)。不同階段、不同層次學(xué)生的知識(shí)積累的特點(diǎn)是不同的。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)不是固定在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)以及初中學(xué)生，一方面在智力上已具備一定的自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力，另一方面也擁有了一定的信息檢索條件（城鎮(zhèn)學(xué)生尤其如此）。在新課程的實(shí)驗(yàn)中，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的事例不勝枚舉。在歐美國(guó)家，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式早已演化成一種教育制度，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常態(tài)。由此看來(lái)，不是學(xué)生缺乏知識(shí)積累，而是我們?nèi)绾我罁?jù)學(xué)生已有的積累制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

何謂課堂教學(xué)效率？長(zhǎng)期以來(lái)，我們認(rèn)為它是指課堂上通過(guò)教學(xué)學(xué)生掌握了多少教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練。在接受性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師可以用多種形式進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，保證教學(xué)進(jìn)度。

然而，從終身發(fā)展的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)重要的不是接受的信息的量，而是信息的質(zhì)。基礎(chǔ)教育階段不僅應(yīng)該教給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該想方設(shè)法地把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，使他們懂得怎樣思考，怎樣在陌生的領(lǐng)域中尋找所需要的知識(shí)，并懂得如何綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造。一位教師在教學(xué)《內(nèi)蒙訪古》時(shí)，組織學(xué)生沿當(dāng)年翦老內(nèi)蒙訪古的路線，在網(wǎng)上“重走訪古路”，了解內(nèi)蒙古跡及其深厚的文化底蘊(yùn)。為了方便大家搜集、整理信息，共享資源，全班同學(xué)分為三個(gè)組：歷史顧問(wèn)組、民俗顧問(wèn)組、文學(xué)顧問(wèn)組。各小組根據(jù)自己的任務(wù)，探究多個(gè)領(lǐng)域：趙長(zhǎng)城與昭君出塞的歷史背景、趙武靈王生平、古匈奴的生活習(xí)慣和婚姻制度、歷史學(xué)家和文學(xué)家筆下的“王昭君”、翦伯贊散文的風(fēng)格和訪古散文的特點(diǎn)。結(jié)果顯示，同學(xué)們不僅對(duì)內(nèi)蒙的古跡有了更深刻的了解，而且能夠根據(jù)自己搜集、整理的信息，選擇一個(gè)角度，重新評(píng)價(jià)趙武靈王和王昭君這兩個(gè)歷史人物。更重要的是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自己去看、去想、去寫，懂得了如何去獲取知識(shí)，懂得了怎樣與他人合作。

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的最主要的價(jià)值在于它對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展所起的作用。這種教育無(wú)論對(duì)哪一個(gè)階段的學(xué)生而言，都是必需的，也是可行的。學(xué)生的體驗(yàn)和表現(xiàn)比結(jié)果更重要，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)交流和合作，在探究中得到發(fā)展，由此產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣、熱情和動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)，自主、合作、探究不僅是一種學(xué)習(xí)方式，還是一種生活方式。