語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

學(xué)生從七年級(jí)到九年級(jí)，已學(xué)習(xí)了多篇小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)樣式有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。本單元的四篇小說(shuō)，無(wú)論是主題、人物形象，還是表達(dá)技巧，都獨(dú)具特色。學(xué)習(xí)這幾篇課文可以使學(xué)生對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)魅力有更深的感受，對(duì)小說(shuō)反映的時(shí)代和生活有更深刻的理解。

二、單元整體設(shè)計(jì)思路

本單元的四篇課文通過(guò)塑造不同的人物形象反映了人物所處的時(shí)代背景，可以幫助學(xué)生了解個(gè)人命運(yùn)是同時(shí)代緊密相連的，在學(xué)習(xí)中獲取不同的人生啟迪。

《故鄉(xiāng)》《小男孩》和《奧伊達(dá)的理想》揭示了一定的社會(huì)問(wèn)題，《百合花》則反映了戰(zhàn)爭(zhēng)年代人民群眾對(duì)子弟兵的熱愛(ài)和崇敬，表達(dá)了軍民團(tuán)結(jié)是勝利之本的主題。

教學(xué)本單元，要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的性格特點(diǎn)，理解人物形象背后隱含的意義，認(rèn)識(shí)作品反映的社會(huì)生活，探究小說(shuō)在選材、構(gòu)思、表達(dá)技巧、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)。精讀課文，教師要注重點(diǎn)撥引導(dǎo)，教給學(xué)生讀小說(shuō)的基本方法；略讀課文，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和欣賞小說(shuō)的能力。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1.積累字詞和相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。

2.理解小說(shuō)的主題，了解小說(shuō)所反映的社會(huì)生活及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.把握小說(shuō)中人物的性格特點(diǎn)，對(duì)作品中描寫(xiě)的問(wèn)題能有自己的理解。

4.探究小說(shuō)在選材、構(gòu)思、表達(dá)技巧、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

5.在閱讀中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。

四、課時(shí)分配

《故鄉(xiāng)》3課時(shí)，《小男孩》2課時(shí)，《百合花》2課時(shí)，《奧伊達(dá)的理想》2課時(shí)。

（遼寧錦州市教師進(jìn)修學(xué)院任麗芬）

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

《故鄉(xiāng)》的內(nèi)涵比較豐富，但與學(xué)生的生活有一定的距離，學(xué)生理解起來(lái)有難度。因此，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，掌握分析小說(shuō)的方法，提高欣賞文學(xué)作品的能力，從而培養(yǎng)觀察社會(huì)、思考人生的能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

學(xué)習(xí)這篇文章，可以采用朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、質(zhì)疑探究、教師啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等教學(xué)方式。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記、理解和積累文中的重要字詞。

2.理解文章反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和主題。

3.分析把握閏土、楊二嫂等人物的性格特點(diǎn)，品味文章的語(yǔ)言特色。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入之一：從概括介紹20世紀(jì)20年代中國(guó)的社會(huì)狀況入手，幫助學(xué)生了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景，為分析作品打下良好的基礎(chǔ)。

2.導(dǎo)入之二：從《故鄉(xiāng)》的重要影響及其藝術(shù)價(jià)值入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)切入點(diǎn)

1.從人物形象切入：從閏土的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面入手分析其性格變化歷程。

2.從小說(shuō)的藝術(shù)特色切入：教師提示并指導(dǎo)學(xué)生分析文章的選材、構(gòu)思、表達(dá)技巧、語(yǔ)言等。

3.從探究小說(shuō)的主題切入：抓住要點(diǎn)，釋疑解惑。

（三）勾畫(huà)討論

1.勾畫(huà)出難以理解的句子，討論交流，共同品味，挖掘小說(shuō)的主題。

（1）為什么作者說(shuō)“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”？

（2）怎樣理解“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

（3）如何理解“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”？

2.討論作者塑造閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象對(duì)突出小說(shuō)主題的作用。

（四）學(xué)法指導(dǎo)

1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法。勾畫(huà)出含義深刻或不理解的句子，討論交流，挖掘小說(shuō)的主題。

2.列圖表對(duì)比法。學(xué)生通過(guò)列圖表的方法，把少年閏土與中年閏土進(jìn)行對(duì)比，分析人物形象。

3.綜合分析法。采用結(jié)合時(shí)代背景、作者本人思想推敲詞句的方法突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、拓展延伸

1.根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，編排課本劇《故鄉(xiāng)》。

2.學(xué)生完成課外作業(yè)——《走近魯迅》。內(nèi)容包括：魯迅的主要經(jīng)歷、主要作品、名言等。

（遼寧錦州市第十二中學(xué)李杰）

《小男孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

《小男孩》將引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向當(dāng)今社會(huì)，感受離異家庭子女的心靈創(chuàng)傷和艱難處境，激發(fā)學(xué)生的同情心，學(xué)會(huì)珍惜幸福的家庭生活。

在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解小說(shuō)的主題和寫(xiě)作特點(diǎn)，提高他們的自學(xué)能力和欣賞能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記、理解和積累文中的生字詞。

2.理清情節(jié)脈絡(luò)，分析小男孩的性格特點(diǎn)。

3.探究小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)，提高欣賞能力。

4.理解小說(shuō)的主題，學(xué)會(huì)珍惜幸福的家庭生活。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

展示有關(guān)離異家庭的調(diào)查資料（大屏幕），學(xué)生交流看法。教師小結(jié)：夫妻離異、棄養(yǎng)子女是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。今天讓我們走近一個(gè)小男孩，去感受單親家庭子女的生活處境。

（二）教學(xué)切入點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶欣賞小說(shuō)的方法，討論確定學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生注意小說(shuō)時(shí)空的轉(zhuǎn)換，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

3.比較自己和小男孩的生活處境，理解小說(shuō)的主題，學(xué)會(huì)珍惜自己幸福的家庭生活。

（三）學(xué)法指導(dǎo)

1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法、批注法、合作交流法。勾畫(huà)文中能表現(xiàn)小男孩性格特點(diǎn)的語(yǔ)句、描寫(xiě)很精彩的語(yǔ)句，并做批注，討論交流，分析小男孩的形象及小說(shuō)特色。

2.綜合分析法。分析小男孩這一形象的社會(huì)意義，要結(jié)合小男孩的性格和處境來(lái)體會(huì)。

四、拓展延伸

1.推薦閱讀孫云曉的報(bào)告文學(xué)《孫佳星的故事》，選文略。

2.請(qǐng)你給文中的小男孩寫(xiě)封信，說(shuō)說(shuō)你的心里話。

（遼寧錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校孟強(qiáng)）

《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

《百合花》情節(jié)簡(jiǎn)單、主題鮮明、人物形象豐滿，易于理解。學(xué)生在體會(huì)小說(shuō)中描寫(xiě)的至真至純的情感的同時(shí)，可重點(diǎn)欣賞其高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)初步形成的文學(xué)欣賞能力，細(xì)心揣摩，主動(dòng)表達(dá)，積極探究。教學(xué)這篇文章，可讓學(xué)生采用“朗讀欣賞—交流探究—整理總結(jié)”的方法，教師適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記、理解和積累文中的生字詞。

2.分析小說(shuō)中人物的性格特點(diǎn)，理解小說(shuō)的主題。

3.欣賞小說(shuō)高超的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，可從選材、抒情色彩、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面來(lái)賞析，提高學(xué)生的欣賞能力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入一：三年解放戰(zhàn)爭(zhēng)好像一幅氣勢(shì)恢弘、波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷，人們?cè)诨貞涍@段歷史的時(shí)候，不應(yīng)該忘記那些普普通通的為新中國(guó)的誕生默默奉獻(xiàn)的人。

導(dǎo)入二：茅盾對(duì)這篇小說(shuō)曾經(jīng)給予很高的評(píng)價(jià)，他說(shuō)：“這是我最近（指1958年）讀過(guò)的幾十個(gè)短篇中最使我滿意也最使我感動(dòng)的一篇。”是什么使他感動(dòng)？

（二）教學(xué)切入點(diǎn)

1.采用“朗讀欣賞—交流探究—整理總結(jié)”的閱讀方法。

2.閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，用500字左右，勾勒小說(shuō)中兩位主要人物的形象。

3.排演課本劇。

（三）檢測(cè)預(yù)習(xí)：作者、寫(xiě)作背景及生字詞。

（四）整體感知

1.自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2.聽(tīng)讀課文，思考：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？

3.劃分層次，概括大意。

4.概括小說(shuō)的主題。

5.課文以象征純潔感情的“百合花”為題，有什么寓意？

（五）欣賞探究

1.學(xué)法指導(dǎo)：

鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力；訓(xùn)練學(xué)生邊閱讀邊批注，然后交流，探究；最后師生共同總結(jié)。

2.突破重點(diǎn)：

（1）隨著情節(jié)的發(fā)展，小說(shuō)逐步展現(xiàn)了人物的音容笑貌和個(gè)性特征。如，通訊員的外貌、身世，是在去包扎所途中，通過(guò)“我”的見(jiàn)聞分幾處逐步點(diǎn)出來(lái)的。

（2）通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。如，通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野菊花，通訊員給“我”開(kāi)飯的兩個(gè)饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦棗紅底白花的新被子。

（3）通過(guò)行動(dòng)、語(yǔ)言、肖像、心理等多方位描寫(xiě)刻畫(huà)人物獨(dú)特而鮮明的個(gè)性。如“她卻對(duì)我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫”。

（六）分析特色

1.取材新穎，小中見(jiàn)大。

2.情節(jié)簡(jiǎn)單，情感濃郁。

3.手法多樣（象征手法、對(duì)比手法），主題鮮明。

四、拓展延伸

1.課外閱讀：孫犁的《荷花淀》。

2.課外練筆：嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法寫(xiě)一個(gè)人。

（遼寧錦州市第四中學(xué)郭詠梅）

《奧伊達(dá)的理想》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

《奧伊達(dá)的理想》以精當(dāng)?shù)倪x材、輕喜劇的筆法刻畫(huà)了一個(gè)鮮活而略顯夸張的人物形象，讀后令人忍俊不禁。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究文章在選材、語(yǔ)言等方面的獨(dú)特之處，思考小說(shuō)折射出的家庭教育問(wèn)題。要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，注重學(xué)生讀后的評(píng)價(jià)和交流，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記、理解和積累文中的生字詞。

2.感知課文內(nèi)容，把握人物形象。

3.體會(huì)課文輕喜劇式的寫(xiě)作特點(diǎn)。

4.對(duì)作品所反映出的家庭教育問(wèn)題能有自己的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們借助某個(gè)幾何圖形表達(dá)自己與父母的感情，并做簡(jiǎn)單的說(shuō)明。教師小結(jié)：從同學(xué)們畫(huà)的圖形中可以看出父母都深愛(ài)著你們，對(duì)你們寄予了無(wú)限的希望。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇反映家庭教育問(wèn)題的小說(shuō)《奧伊達(dá)的理想》。

（二）教學(xué)切入點(diǎn)

1.從情節(jié)切入：依據(jù)奧伊達(dá)的成長(zhǎng)線索，用情節(jié)發(fā)展鏈?zhǔn)綀D理清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的主要內(nèi)容。

2.從人物形象切入：圈點(diǎn)、勾畫(huà)描寫(xiě)奧伊達(dá)的語(yǔ)句，探究奧伊達(dá)這個(gè)人物形象。

3.從寫(xiě)作特點(diǎn)切入：體會(huì)本文的選材特點(diǎn)和輕喜劇的筆法。

舉例：從探究小說(shuō)的情節(jié)切入。

（1）自由朗讀課文，利用工具書(shū)解決生字詞，同學(xué)之間互相檢測(cè)。

（2）分角色朗讀課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容：奧伊達(dá)在追求理想的過(guò)程中發(fā)生的幾件趣事。

（3）兩人一組用鏈?zhǔn)綀D表述奧伊達(dá)理想的變化過(guò)程，理清思路。

（4）深入探究奧伊達(dá)理想變化的原因，分析奧伊達(dá)的形象。

（5）欣賞文章輕喜劇式的寫(xiě)法。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)突破

分析奧伊達(dá)的形象是文章的教學(xué)重點(diǎn)。在初步感知課文后，可讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫(huà)、自主討論中突破重點(diǎn)。

本文的難點(diǎn)是賞析輕喜劇的筆法，可在師生、生生的討論中完成。

（四）學(xué)法指導(dǎo)

1.畫(huà)情節(jié)鏈?zhǔn)綀D法：指導(dǎo)學(xué)生合作編寫(xiě)情節(jié)鏈?zhǔn)綀D。

2.圈點(diǎn)勾畫(huà)法：圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫(xiě)奧伊達(dá)的語(yǔ)句，并做旁批。

3.聯(lián)系實(shí)際法：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀愕募彝ソ逃写嬖诘膯?wèn)題和你的感受。

四、拓展延伸

1.你對(duì)文章所反映的家庭教育問(wèn)題有什么看法？

2.課外閱讀意大利亞米契斯的《愛(ài)的教育》。

（遼寧錦州市第五中學(xué)孫麗）