切實改進課程，優化德育載體

《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：“必須把德育工作貫穿于教育教學的各個環節，納入中小學教育的全過程。”德育能在整個教育教學活動中“隨風潛入夜，潤物細無聲”的發揮教育影響，才有實在和深遠的意義。然而在實際教育教學過程中德育“總是做一陣子”(靠一兩個活動，或一兩個專題教育，缺少持續性的教育)；“總是少數人的事”(德育越來越局限于德育處、班主任的職責，其他教師缺少主體思考和積極參與意識)；“總用較為簡單、生硬的方式”(因為是少數人承擔德育職責，游離教學之外，活動難免圖解概念，缺少自然的潛移默化)。其實德育需要神圣感，但也應是具有美感、幸福感、自然感的。否則，在教學過程中滲透德育，就會停留在口號的層面上。

2002年，南京進入國家課程改革的實驗，新課程著力于改變以往過重知識的傾向，加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、交流與合作的學習方式，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能過程的同時學會學習并形成正確的價值觀。這在觀念上拓展了課程的視野，給我們工作帶來了新的思考和啟迪。為了促進學科教學轉變，增強教學的育人功能，使學科教學有新的增長點，我們開展了一系列拓展項目的實踐和推廣：品德學科推廣“公民教育實踐活動”；語文學科實施“振興課外閱讀行動計劃”；科學學科參與“做中學”項目研究；體育學科開展“民間體育項目研究”；地方課程有《金陵文化》的課程開發。這些項目更貼近生活，切合學生身心發展特點，讓學生在學習中領悟更豐富的德育內涵，形成更深層的道德素養。

這些項目不是游離于學科之外的附屬，而都是學科教學的組成部分，教師感到是在自己工作的范疇內，研究更為先進有效的教學模式，提升和拓展教育的價值。教師主體性、積極性也較強，一個個項目都有了蓬勃發展。

公民道德教育系列活動，在全市67所學校4900多名學生中展開。2006年4月11日，南京市鼓樓區就兩項中小學生提出的公共管理方案舉行了聽證會。孩子們就垃圾車漏水問題、校園道路擁堵問題向江蘇省和南京市有關部門提出解決方案。對學生的陳述，教師在聽、學校領導在聽、政府相關機構的領導也在聽，一個個聽證，無不讓我們感到孩子們的童心、激情、思維的火花和主人翁意識。活動得到了社會輿論的普遍肯定，一度成為廣播電視報道的熱點話題。江蘇省教育廳周稽裘副廳長參加完聽證會后感慨道：“讓未成年公民參與到公共管理中來，既能提高其德育水平，又能為政府職能部門改進工作提供參考。在某種程度上，它已經遠遠超過了教育的范疇，勾畫了一幅未來社會管理的藍圖。”聽證會后，南京市鼓樓區改裝了所有的垃圾車，加強了車體的密閉性。雖然孩子們的很多設想不一定可行，但通過親歷親為，孩子們能夠發現問題、提出問題，此項活動培養了孩子作為未來公民的責任感與參與意識。正是這個項目的研究使品德教學獲得了前所未有的生機活力。

“振興課外閱讀行動計劃”，在優化課堂教學的前提下，我們設立課外閱讀指導課，將課外閱讀指導課納入語文課程教學體系。每兩周安排一節至二節課外閱讀課。教研室引領對課外閱讀指導方法研究。通過開展豐富的課外閱讀活動，不斷提高了小學生課外閱讀的興趣。市教研室通過振興閱讀系列研討活動不斷激發學校動起來，開心書會、讀書超市、讀書小明星評選、經典誦讀、持續默讀，閱讀活動的開展形成了積極的氛圍并產生了巨大的能量，這個項目的開展給教學及孩子素養帶來的變化，讓教師、家長非常驚異和欣喜。為了給孩子搭建更大的舞臺，市教研室舉辦了全市小學生美詩文誦讀大賽。美詩文感動了小選手，他們聲情并茂，在樂中陶醉，在悲處涕零。詩文的美和誦讀的美感動了老師、感動了作家、感動了評委，場上場下，奏響的是一首首人類最高尚的精神文化的圣曲。此項活動我們在堅持自主的個性化原則的同時，關注并引導小學生的閱讀內容，定期推薦適合小學生閱讀的書目，指導學生閱讀。

振興閱讀行動不僅得到了省、市教育局教研室的大力支持，還受到了社會各界的關注。江蘇省和南京市的十多家媒體多次報道我們的活動，積極參與引導社會關注孩子們的閱讀。閱讀活動中曹文軒、鄭淵潔、黃蓓佳、祁智、楊紅纓等著名兒童文學作家也一次次走進校園和孩子一起談讀書、聊寫作、話人生。

“做中學”項目的研究令許多教師的觀念開始發生變化。一位參與“做中學”項目實驗的老師說：“做中學”帶來的最大變化是過去想方設法讓學生掌握教給他們的知識技能，現在是想方設法提供機會讓學生去學習想知道的東西；從關注如何讓學生能理解知識，轉移到如何引導學生提問、假設、自己做出判斷；評價學生從單一的知識點的掌握情況擴展為合作能力、語言交流能力及科學的態度等綜合性的評價。教師從關注知識的教育轉變為關注對人的素質發展上來，這不就是我們期望的全員育德嗎?

拓展項目的實驗，使我們更充分感受到：優化教學過程實際是充實和放大學科教育范疇的過程，其重點就是從注重強化知識轉到著眼育人，我們要實現課改目標，真正落實對未成年人的思想道德培養責任，就需要有策略地在學科教學中生成新的元素，引起學科內部的變化，以此促進廣大教師在教學過程中，自覺和自然地進行情感、態度、價值觀的培育。同時在構建學科與德育相融合的教學體系時，不能單科獨進、單兵作戰，也不能盲目跟風、項目零散，要注重項目核心意義的一致性，達成學科間的相互借鑒、合力推進。在具體工作中我們還注重了國家課程、地方課程、校本課程三級課程的研究管理，這也是一個整體的意識，把握好三級課程的落實，就抓住了素質教育的重要保障。中央教科所朱小蔓所長在談到高中課程改革問題時說：隨著基礎教育學段課程改革的初見成效，必將推動高中課程改革進程，實現整體育人的目標，南京從公民教育實踐、振興課外閱讀行動計劃、“做中學”、民間體育和校本課程建設等項目的研究切入課程改革，為扎實推進課改探索了很有價值的方式。現在參與這些項目的實驗學校越來越踴躍，有不少學校校長要求參加各科的項目實驗，他們說，我們一點也不覺得多了負擔，而覺得多了成效，多了精彩，多了教書育人的愉悅感。

(作者單位：南京市教學研究室)

責任編輯：王 昱