教學就是服務

教學就是服務有兩層基本含義：一是教師的教是為學生的學服務的，教師教什么、怎樣教是由學生應該學什么和應該怎樣學決定的，一定意義上也是由學生喜歡學習什么和喜歡怎樣學決定的，教是手段，學是目的，“教是為了不教”；二是教學是為學生的發展服務的，不是為學生獲取知識、更不是為學生獲得較高的考試分數服務的，教學要目中有人。從教與學的關系看，學生是學習的主體，教師是為學生的學習服務的，因此教師是學生學習的服務員。針對品德與生活(社會)學科的特殊性，其教學就是服務主要體現在如下幾個方面：

一

就教學目標而言，教師不是簡單根據課程目標的條文來確定，而是要依據學生的生活基礎和道德發展水平來定奪。因此，教師的服務在課前主要表現在對學生生活世界的了解和道德發展水平的判斷上，這是確定教學目標的前提和基礎，也是讓課堂提升生命質量的邏輯起點。在課堂教學的實施過程中，如果發現教學目標已經偏離學生的實際，教師的服務就表現為對學生學習目標的及時調整和校正。

特別需要指出的是，從教學的終極目標看，教學最終是為促進學生的發展而服務的，傳授知識只是手段不是目的。因此課堂應該成為發展的課堂而不是知識的課堂。課堂中知識的傳授是必要的，但知識的傳授和學習的過程應該成為道德判斷能力、道德思維能力和道德智慧的培養載體，進而促進學生價值觀和人生觀的形成。

道德判斷能力是學生良好道德品質形成的基礎，它主要是基于學生生活的經驗，并通過不斷學習道德知識從而提高明辨是非的能力。

道德思維能力主要是通過對兩難故事的討論而培養起來的，教學中選擇和設計一些讓學生左右為難的情景(最好是發生在身邊的)，讓學生各抒己見，觀念碰撞，求同存異，進而提高分析和綜合的能力。

道德智慧主要是通過對一些學生經歷過的生活案例的剖析，讓學生反思自己曾經的想法和做法，作出情景性的分析，并對當時的想法和做法進行重新設計，以培養學生在特定的情境下發現問題和解決問題的能力。

二

就教學內容而言，教師確定的依據主要不是教材，而是學生的需要。不管教材的編寫者如何努力，教材中的內容注定不可能完全符合學生的實際。這不但因為教材更新速度無論如何跟不上社會發展變化的速度，而且因為編寫者不大可能根據所有學校學生的生活環境和個性特點編寫教材。教師的服務在課前主要表現在要根據學生的需要確定教學內容。因此，教師必須在充分了解學生需要的前提下對教材進行必要的加工，甚至是重新編寫。在課堂教學的過程中，教師的服務表現在要根據學生在學習過程中出現的新情況和新問題不斷調整教學內容，不斷生成教學內容。

這樣的話，有的老師可能會擔心，教學內容的確定豈非無規律可循。事實上這樣的擔心沒有必要，因為兒童的需求必然具有很多共性的一面，再加上學科學習的規律性決定了——品德與生活(社會)課必須和學生的生活緊密結合，和社會的現實緊密聯系，和學生的未來緊密相聯。

生活是學生品德養成的土壤，離開生活，學生良好的品德是不可能形成的；沒有生活，學生養成良好的道德品質也是沒有意義的。從這個意義上講，品德與生活(社會)課的內容必須以兒童的生活世界為中心，遵循孩子的生活邏輯，汲取生活中的營養，滋潤孩子的心田。不然，品德與生活(社會)課就容易紙上談兵，變成空中樓閣。

學生良好的品德從一定意義上講是環境的產物，學生在課堂中學到的東西只有經得起社會的檢驗并能有效地指導學生的生活才是有價值的。因此，課堂教學的內容要直面現實、直面現實社會中有可能影響學生健康成長的陰暗面和我們社會發展中遇到的一些道德問題，只有這樣，學生才會感到課堂中的學習是真實的、有效的。如果我們的課堂只是學習一些純而又純的東西，討論一些偉大的理想，學生就會感到課堂中學習的內容是虛假的，學到的東西是無法運用的。

品德與生活(社會)教學僅僅回歸生活和面對現實還是不夠的，它在關注學生現實生活和現實世界的同時，還要關注學生的未來生活和未來世界，以便為學生的持續發展作好充分準備。因此，教學中還要學習和討論諸如網絡道德、民主政治、空間合作、環境能源等一些話題。

三

就教學方式而言，教師選擇的依據主要是兩點：一是教學內容，二是學生個性。不同的教學內容需要不同的教學方式。有的適宜采用討論式，有的適宜采用辯論式，有的適宜采用體驗式。不同的學生需要不同的方式，如低年級學生更適宜采用情景表演，高年級學生更適宜采用思維碰撞。同一班級的學生因為個性不一樣也可以采用不同的教學方式。從操作層面上講，可利用分組學習的方式來滿足不同學生的需要。教學方式沒有好壞之分，只有適合不適合之別。教師的服務在課前主要表現在要根據學習內容和學生的個性特點確立教學方式，在課內主要表現在要根據學生的學習狀態對原定的教學方式作出取舍。

就教學評價而言，教師遵循的基本原則是讓學生不斷受到鼓勵和激勵，教師的服務主要表現在根據不同學生的實際和需要進行不同形式的鼓勵和激勵。有時教師需要講一句類似于“你的觀點很有價值”之類激勵性語言；有時教師需要報以一個真誠的微笑；有時教師需要給予一個微微的點頭；當然，有時教師還需要扮一個鬼臉。

責任編輯：阮曉玲