重視養成教育 促進學生發展

蘇教版語文教材從育人的高度，把培養良好的學習習慣，按系列、有層次地排入教材，構成一個科學的教學體系，為教師培養學生的語文學習習慣提供了很好的抓手．也為教師留下了探索的空間。

一、春風化雨，熏陶漸染。在習慣的培養教育上應該以學生為主體．習慣的養成關鍵還在孩子自身，是任何人不能替代的。因此，教師要尊重學生，不是耳提面命，要熏陶漸染，要充分調動學生的主觀能動性。讓他們自悟自得，去感受習慣養成的重要性、必要性，從而自覺地、有意識地培養自己良好的學習習慣。教師要率先垂范，言傳身教，精心營造氛圍。如一年級下學期我在班上進行了“學習習慣養成情況”的問卷調查，對習慣好的學生大加贊賞，對習慣稍差的學生進行個別輔導，而不是橫加指責，讓學生找到自己的差距，趕有目標，學有榜樣，自覺培養自己的良好的學習習慣。

二、在語文實踐中歷練。學習習慣不是與生俱來的，而是在后天的學習活動中經過實踐習得的，在引導學生看一看、想一想、做一做之后，學生對這一習慣的具體要求已基本明確。如何才能將這些要求逐步“內化”呢?只有反復實踐。因此，教師應憑借教材．創造性地運用教材，采用各種方法，把習慣的養成教育貫穿教學活動的始終。在學生的實踐活動中達到訓練的目的，而絕不能虎頭蛇尾，開始的“習慣篇”教學轟轟烈烈，之后的學習活動中便不聞不問、聽之任之。

三、堅持不解，持之以恒。學習習慣的形成是一個艱苦的過程，這一過程是長期的，非一日之功，需堅持“反復抓，抓反復”。學習習慣養成教育的過程從某種意義上說．也是意志品質的磨煉過程。學生的意志品質不同。領悟能力有高低，技能掌握的速度有快慢，一種習慣或許老師講解多遍，有的學生還“走樣”，有時還會出現“反復”，因此，教師必須有足夠的耐心、恒心、愛心和毅力，堅持不懈地抓．不斷鞏固已養成的良好習慣，讓良好的語文學習習慣像細胞溶進血液一樣“內化”成學生的語文素養。

四、齊抓共管，綜合管理。習慣是一種主要由非智力因素組成的非線性行為模式，這種行為模式是一個整體，即你中有我，我中有你，相互滲透，折射出一種人文素養。因此，在強調某一學習習慣時應兼顧其它學習習慣，下學期對上學期已形成的習慣要不斷鞏固，在注重學習習慣的培養時，還要注重對其它行為習慣的培養。另外，學習習慣不是孤立于學習之外的事物，而是伴隨學生學習活動的始終。因此，習慣培養具有隨機性。語文學習習慣是語文教育的重要組成部分，需要學校與家庭、學科與學科、老師與老師之間的密切配合、通力合作，隨時隨地、全方位予以重視．齊抓共管，實現“綜合治理”。

良好學習習慣的養成，對學生語文知識和技能的獲取，對語文學習過程和方法的優化，對學生學習的情感和態度的升華乃至對其它學科的學習直至終身學習，都有著不可估量的積極意義，我們必須強化發展意識、人本意識，把學習習慣的養成教育當作重中之重，潛移默化，熏陶漸染，落到實處。

(作者單位：鎮江市紅旗小學)

責任編輯：許元新