語文教學“求實”≠對現代教育技術的擯棄

時代的發展，科技的進步，促進了現代教育技術的革新。尤其是近年來計算機網絡的飛速發展，加上新課程標準大力提倡對學生搜集信息、處理信息能力的培養，因此，現代教育技術，特別是信息技術，得到了很多老師的青睞。現代教育技術不可能完全替代原有的教學方式，它在很大程度上幫助了老師的教學。彌補了老師教學方式的不足卻是不爭的事實。然而，就在很多老師孜孜不倦研究并努力實踐如何使現代教育技術更好地為我們的教學服務，如何使語文教學更好地與現代教育技術整合時，不同的聲音出現了。

這聲音的背景基礎來自于新課程標準實施一個階段后教育界對它的再認識和再反思。而這聲音的直接源頭可能來自于2004年10月9日。

這一天，在山城重慶，由中國教育學會小學語文教學研究會舉辦的“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”開幕了。全國小學語文教學研究會理事長崔巒在觀摩活動開幕式的書面發言中振聾發聵地指出：“教學的最高境界是真實、樸實、扎實?！辈⑶掖舐暫粲跻昂喓唵螁谓陶Z文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”，要“回歸常態的語文教學”。參加這次盛會的有來自全國的3000多名小學語文教師、教研員、教學專家和教育界的領導，其發言的影響面、影響力可想而知。

崔巒老師的發言否定了現代教育技術的作用嗎?沒有。我想，崔巒老師的發言是針對語文學科實施新課程過程中出現的一些不科學的現象而提出的，如重人文性。輕工具性；重感悟，輕訓練；重形式，輕內容；重學生主體作用，輕教師主導作用等等。但一些本來就不擅長利用現代教育技術．又懶得去學習提高的人就趁機抓住了這桿“槍”，向現代教育技術“開火”了：

請看一個典型事例：2006年3月初，某市召開教育學會小學語文分會的全體會員大會。這次大會聚集了絕大多數在當地有影響的語文教學專家、領導和教師。在觀摩了一堂研究課后，會議組織者請當地的一位語文特級教師點評。這位特級教師在強調了一番“真實、樸實、扎實”的重要后，著重就教學方式的“樸實”發表了一些自己的觀點，清楚地說了這么一句話：“(語文教學)能不用媒體的就不用媒體!”初看這句話并無什么不妥，自然能“不用”就“不用”了。但我們都知道，在出現多媒體之前，我們的語文教學確乎在照常進行，而且從孔子始，已進行了兩千多年，這什么“媒體”當然是可以不用的。那這句話其實也完全可以理解為“我們的語文教學根本沒有利用多媒體的必要，現代教育技術對人文內涵豐富的語文學科來說，完全可以擯棄!我們的優秀傳統一向是如此的?，F在也可以如此!”

這是多么可怕的觀念!語文教改又開始了循環往復式的倒退!

我想。我們誰都不能漠視這樣一個現實：近幾年來，現在教育技術與語文學科的整合研究正方興未艾，許多一線教師正努力朝這個方向前進，并且已經積累了不少經驗．取得了不少實實在在的成效。至少，我們數得上、看得見的成效有：

一、現代教育技術的運用，為教師的教學提供了方便。提高了教師的工作效率。幾乎“無所不能”的互聯網．為教師查找資料、整合教學資源提供了很大的幫助。如今。很多學校都在“信息化校園”的硬件設施上投入了大量的財力，“班班通網絡”的學校越來越多。舉個簡單的例子，《我們愛你啊，中國》一課，內容涉及到我國許多的風景名勝和地理區域。如果照過去那樣在書堆、掛圖堆里找紙質資料，既耗時多，展示時還不一定很方便。而我在教學時，利用教室里的網絡和投影儀，方便、迅速地解決了這些問題，還激發了學生進一步探究、學習的興趣。

二、現代教育技術的運用，豐富了教師的教學手段，提升了教師的教學藝術。以前的語文老師，一支粉筆一張嘴，自然也是能講好課的，但對學生而言，未免太單調且無趣味?，F在，一些精美的畫面、富有情感的音樂．往往能深深地抓住學生的眼睛和心靈。

三、現代教育技術的運用，為學生的自主學習、終身學習提供了最大的幫助。在當今這樣一個“信息化”的時代，老師的知識結構也面臨著一個更新的問題，你能指望老師傳授學生全部的知識嗎?在校學習語文的時間肯定有限，你能讓學生完全滿足對語文學習的需求嗎?完全不可能。而運用現代教育技術就能很好地解決這個問題，許多健康有益的語文專題學習網站就非常受學生歡迎。

四、現代教育技術的運用，為教學資源的共享、教學經驗的交流提供了平臺。蘇教版語文的專題網站——鳳凰語文網的成功就是一個明證。許多一線教師，教學上有什么需求了。有什么困惑了，有什么收獲了，第一個想到的恐怕就是上“教育網站”。“教育網站”不設門檻地為每一個好學上進的教師的專業成長提供了平臺，提供了公平的發展機會。

我們的語文教學。源遠流長；我們的語文教改，歷經曲折。就像對語文新課程標準進行反思、修訂，而不應該全盤否定一樣，我們要反對現代教育技術“喧賓奪主”式的濫用、瞎用，而不應該否定它對語文教學的促進作用，因為，這是時代發展的必然趨勢!

(作者單位：蘇州工業園區星海學校)

責任編輯：許元新