小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)評價(jià)初探

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能。注重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，使學(xué)生在比較中體驗(yàn)自己的進(jìn)步。對低段學(xué)生來說，學(xué)習(xí)剛起步，教師更要有意識地把過程評價(jià)放在重要位置，讓評價(jià)觸動學(xué)生的心靈深處，使評價(jià)產(chǎn)生教育意義，把評價(jià)過程變成教育和指導(dǎo)的過程，使評價(jià)變成不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。筆者認(rèn)為，在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施過程評價(jià)時(shí)，可以嘗試以下手段和方法：

一、課堂行為觀察評價(jià)

低段課堂教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識、技能掌握情況，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀。以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂行為觀察評價(jià)，就是教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去觀察了解學(xué)生并隨機(jī)作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。因此，教師要學(xué)會關(guān)注學(xué)生日常的行為表現(xiàn)以及分析這些行為產(chǎn)生與發(fā)展的外部條件和內(nèi)部原因，抓住行為的實(shí)質(zhì)，及時(shí)給予反饋，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮評價(jià)的教育功能。如制定《數(shù)學(xué)課堂行為評價(jià)表》，有計(jì)劃地記錄、評價(jià)學(xué)生的日常表現(xiàn)，這些資料能使教師在期末綜合評價(jià)學(xué)生時(shí)有根有據(jù)，從而保證評價(jià)的科學(xué)性。

數(shù)學(xué)課堂行為評價(jià)表

說明：根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的行為特征程度選擇適當(dāng)?shù)牡燃墶?★表示好，▲表示一般，●表示不夠好。)

根據(jù)以上評價(jià)表，教師可以讓學(xué)生自評、小組互評，最后師生總評，也可以針對性地選擇幾個(gè)學(xué)生或幾個(gè)小組進(jìn)行跟蹤評價(jià)對比，并作出積極反饋。好的給予鼓勵和強(qiáng)化，不理想的給予指導(dǎo)與矯正。通過對學(xué)生評價(jià)——反饋交流——再評價(jià)——再反饋交流的過程，可以讓教師和學(xué)生獲得反饋信息，積極改進(jìn)教與學(xué)。

另外，教師可對不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中討論問題、發(fā)表意見、解決問題等方面的表現(xiàn)隨機(jī)作出評價(jià)。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)用肯定、激勵、贊賞的語言進(jìn)行評價(jià)。通過對學(xué)生注意狀態(tài)、參與狀態(tài)等方面觀察了解學(xué)生、評價(jià)學(xué)生，能促使學(xué)生在課堂中全身心投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)滿足、成功、喜悅等的感受。更能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、交流訪談評定法

學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著很大的差異。為了更深入細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師可以設(shè)計(jì)一些個(gè)別訪談。以更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地面向全體進(jìn)行教學(xué)。具體分3個(gè)步驟：第一，明確訪談要達(dá)到的目標(biāo)，并為此選擇適當(dāng)?shù)牟牧希坏诙處熖岢鰡栴}、師生共同交流，在交流過程中引發(fā)學(xué)生對話及思考；第三，選擇記錄訪談過程的方式或設(shè)計(jì)記錄表。記錄是進(jìn)行評定的客觀依據(jù)，記錄應(yīng)真實(shí)反映訪談過程中學(xué)生的表現(xiàn)，而且要根據(jù)記錄進(jìn)行分析進(jìn)而推斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

【案例】關(guān)于“連減”教學(xué)前的訪談

目的：能否聯(lián)系實(shí)際情境理解連減的含義和運(yùn)算順序

材料：情景圖、紙和筆

訪談?wù)撸航處熀蛯W(xué)生A、B、C

訪談過程：

(出示情景圖。)

師：你們能說一說圖畫的意思嗎?(觀察孩子能否看圖說出已知的數(shù)量，并提出數(shù)學(xué)問題。)

A：原來草地上有8只小雞，先跑了2只。后來又跑回家了2只，還有幾只?

B：草地上有8只小雞在做游戲，后來有4只回家了．還有幾只?

C：搖搖頭。(不會講)

師：能列算式嗎?

A、B點(diǎn)點(diǎn)頭，C沒表態(tài)。

A：8－2－2=4

B：8－4=4

師：你們是怎么計(jì)算的?

A馬上回答：我是8減2等于6.6減2等于4。

師指著減號后邊的4問B：這個(gè)4是哪里來的?

B：先減去4只回家了，等于4只。

師問C：那你呢?

C：2只2只回家了，加起來。(要算什么，不明確。)

從訪談可知：在未教學(xué)的情況下，關(guān)于連減的意義，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：一是能理解連減的意義，并能正確列式計(jì)算。二是對“要算什么”不理解．但能看懂部分圖意。關(guān)于算法，學(xué)生也可能會出現(xiàn)兩種情況：一種是按從左往右的順序計(jì)算；一種是先把去掉的兩部分合并起來，再從總數(shù)里去掉合并起來的兩部分之和。教師針對學(xué)生實(shí)際，可以在學(xué)生理解連減意義的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主探索算法，允許算法多樣化。

由上例可知，交流訪談是評價(jià)者通過與被評價(jià)者面對面地口頭交談的方式獲取評價(jià)信息的方法。它是一種雙向的“商討式”的語言交流活動，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，了解教學(xué)產(chǎn)生的各種非預(yù)期結(jié)果，從而獲得更為準(zhǔn)確和有效的評價(jià)信息。

運(yùn)用交流訪談，教師需注意以下幾點(diǎn)：

(1)學(xué)會等待。仔細(xì)觀察傾聽學(xué)生的反映。放手讓他們?nèi)プ觥?/p>

(2)靈活變通。訪談的主題有時(shí)是預(yù)先設(shè)計(jì)．有時(shí)是隨機(jī)生成的，教師要靈活對待。

(3)提問采用啟發(fā)式。如：你說得很有道理。能再說一次嗎?你能給你的同伴看嗎?你能把不懂的地方悄悄告訴老師嗎?

三、快速調(diào)查法

為了深入、全面地評價(jià)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的情況．可以采用課堂快速調(diào)查的方法收集一些必要的信息。課堂快速調(diào)查可分為兩類：一類是簡單測試題。評價(jià)者根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，隨機(jī)編制一些測試題，在下課前，用3～5分鐘左右的時(shí)間，要求學(xué)生回答，了解學(xué)生對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。如一位教師在教學(xué)“認(rèn)識鐘面”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一道測試題：

要求：(1)寫出鐘面上的時(shí)刻，想一想這位同學(xué)在干什么：

(2)任選4張圖按從早到晚的順序并按順時(shí)針方向排列：

(3)把這5張圖按從早到晚的順序并按順時(shí)針方向排列。

測試結(jié)果不僅反映了學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)狀況．還出現(xiàn)了“與眾不同”的精彩回答。如其中一生是這樣排的：8時(shí)睡覺，6時(shí)起床，8時(shí)讀書，12時(shí)吃飯。并解釋道：“前面一個(gè)8時(shí)是前一天晚上的8時(shí)，然后是第二天的。”可見，快速調(diào)查獲得的信息很及時(shí)，也很真實(shí)．以便教師及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)措施。

另一類是微型問卷調(diào)查。為了了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的感受，以及對某種課堂教學(xué)活動的所思所想，尤其是在課堂觀察中無法觀察到的情況，可以編制微型問卷的形式，讓學(xué)生回答。問卷題目數(shù)量與所花時(shí)間，以不影響正常課堂教學(xué)安排為原則。如在一節(jié)課結(jié)束前，可以向?qū)W生提出下面幾個(gè)問題：

(1)今天的數(shù)學(xué)課很有趣味嗎?

(2)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。你能懂嗎?

(3)你喜歡數(shù)學(xué)老師嗎?

(4)你想成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小能手嗎?

責(zé)任編輯：王 偉

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