以心為本 自我管理

學校管理的任務就是整合人、才、物及各種辦學資源，管好人、理好事、辦好校、育好人。管人是為了理事，只有人管好了，學校才能辦好。思想決定態度，態度決定行為，行為決定成敗，管好人的關鍵在于師生精神心理世界的管理。校長的思想影響教師的思想，教師的思想影響學生的思想，學生的思想影響一個地區乃至國家的未來，所以校長和師生的精神世界的建設至關重要。正因如此，學校管理必須推崇“以心為本”的管理理念。從“以物為本”的管理到“以人為本”的管理，再到“以心為本”的管理，是管理思想的不斷升華與超越，被管理學界稱為管理學的第三次革命。“心本管理”符合我們中國人傳統文化和管理哲學。古代儒家講“格物、致知、正心、誠意、修身、齊家、治國、平天下”，意思是要做大事必先正心、誠意，追求“內圣外王”。毛澤東等老一輩革命家治黨治軍高度重視思想政治工作，強調用精神武器來進行思想武裝，他們正是靠這種精神武器建成了偉大的政黨和戰無不勝的人民軍隊。所以管理學家吳甘霖說：“物本管理在美國，人本管理在日本，心本管理在中國。”基于上述思考，近年來，我努力把“心本管理”作為學校管理的出發點和落腳點，把以心為本的管理思想貫穿于學校管理的各個層面，從師生心理培育入手倡導學生自主學習、自主管理，教師自主培訓、自主發展。

學校的管理目標就是培育師生健康向上的精神世界，幫助師生實現積極的心理需求。認識師生的內心世界，豐富師生的內心世界、解放師生的內心世界，激活師生的內心世界，拓展師生的內心世界，提升師生的內心世界，讓師生的內心世界得到充分的關注、順應、呵護和滋養，讓師生的生存需求、安全需求、求知需求、渴望學業和事業成功的需求、渴望賞識和尊重的需求得到滿足，師生才會有積極向上的人生態度和強大的工作學習動力，從而學校的辦學質量才能提高，學校的發展目標才有可能實現。

學校的管理文化是師生精神世界的由內隱到外顯的展示。管理文化是根植于師生心田上的共同理想、共同價值觀以及體現在師生行為上的共同規范、共同準則。這種柔性的管理文化一旦形成，它對師生的影響是恒久的、深刻的。營造優良的學校管理文化要從師生的心理調整人手，而不是只提出一些動人的宣言和漂亮的口號。

學校的管理制度是強化、凈化、優化師生積極心理的保障和矯正少數師生消極心理的工具。一方面，師生心理的健康發展是學校管理策略、管理結構、管理制度、激勵措施這些剛性的管理方式的深厚根基；另一方面在各項管理制度的執行中，師生的心理世界也在不斷地得到強化、優化和凈化，而少部分人身上的不良的心理狀態和行為方式也在剛性管理中得到不斷地矯正。

學校管理藝術的最高境界體現在一個團隊的心本管理水平上。梳理、調理、照理、護理師生的精神心理世界需要熱情，需要愛心，需要智慧。“理心”如理麻，先要放松，才能解開心結，理順心緒，硬拉亂扯只能越理越亂，剪不斷理還亂。在繁重的工作學習壓力下，定期地讓師生梳理思想，放松心情，是學校管理的必修課。“理心”又如植樹，必須依據特定的氣候、環境、土壤而為，師生的心態是特定的社會風氣、地域文化、鄉土民風、所處環境小氣候的產物，調理師生的心態，應該做到因地制宜、因勢利導、因人有別、因事而異。

學校管理的評價標準不僅是看學校的組織化程度和執行力，還要看師生精神世界的發展水平。師生信念一致、價值一致、目標一致，一所學校才有核心競爭力。同時，師生要具備“八心”，學校各項管理制度、管理舉措才具有相應的心理基礎。一是心高，師生要有遠大的精神追求和奮斗目標；二是心明，師生要明確自己的人生規劃和工作學習目標，要明確學校的辦學目標和各種管理制度；三是心誠，師生要相信自己有實現自己目標的能力并付諸行動；四是心融，師生要包容同事、同學，融入學校和班、組集體；五是心靜，師生要能抵御各種誘惑，聚精會神、凝神聚力實現自己的人生規劃；六是心韌，師生要有承受挫折和失敗的心理品質，耐挫力強；七是心勇，師生要排除怯懦，為實現目標勇往直前，敢于創新；八是心悅，師生在艱苦中，享受工作，享受學習，體驗快樂。師生具有此八心，師定成良師、生定成優生、校定成名校。

總之，從物本管理到人本管理再到心本管理，是從外控管理到內控管理的轉變。管理一所學校，是立足于管人管事，還是立足于調理師生的精神世界，是兩種不同的管理境界。“管”就是約束，“管”就是捆綁，“管”就是頭痛醫頭、腳痛醫腳，“管”就是治標而不治本；“理”是理清師生的心理，緣情而動，順理而為；“理”是放松自我，解放自我，自我管理；“理”是激發人的創造潛能，喚醒師生心中的巨人；“理”是通過治本而治標。三流管理管事，二流管理管人，一流管理管心，這是我們校長應該時刻牢記的管理信條。