在班務(wù)工作中創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境

筆者作為一名從事語(yǔ)文教學(xué)的班主任，發(fā)現(xiàn)班務(wù)工作中其實(shí)存在大量培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的空間。如果對(duì)這個(gè)空間進(jìn)行開(kāi)掘，既能適應(yīng)當(dāng)前對(duì)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的要求，又能體現(xiàn)語(yǔ)文教育的實(shí)踐性和開(kāi)放性。下面筆者擷取幾個(gè)生活中的實(shí)例，與大家共同分享。

一、與水房師傅交流

有一次，班上很多學(xué)生感冒了，需要喝開(kāi)水，我便叫一名學(xué)生到開(kāi)水房里打開(kāi)水來(lái)給大家喝。可幾分鐘后，這名同學(xué)卻提著空水瓶垂頭喪氣地回到了教室。一問(wèn)才知道，開(kāi)水房的師傅說(shuō)現(xiàn)在還沒(méi)到打開(kāi)水的時(shí)間。在這種情況下，我完全可以去和這位師傅說(shuō)明情況，然后讓學(xué)生再去打水。可轉(zhuǎn)念一想，既然我能說(shuō)通師傅，為什么學(xué)生就不能呢？我應(yīng)該把這個(gè)交際的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。于是我對(duì)這名學(xué)生說(shuō)：“我相信你的交際能力，只要你彬彬有禮地向開(kāi)水房的師傅提出請(qǐng)求，說(shuō)明理由，你一定能把開(kāi)水打回來(lái)。”幾分鐘之后，這位學(xué)生高高興興地把開(kāi)水拎進(jìn)了教室。可以想見(jiàn)這位同學(xué)剛才進(jìn)行了一次成功的交流，并體驗(yàn)到了口語(yǔ)交際的快樂(lè)。這也增加了他的自信。

后來(lái)班上遇到諸如教室里的電燈壞了之類的事情，我都讓學(xué)生自己去總務(wù)處請(qǐng)師傅來(lái)修。現(xiàn)在，遇到這樣的事情，學(xué)生已不再來(lái)找我了！這說(shuō)明在具體的口語(yǔ)交際情境中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了提高。

二、與數(shù)學(xué)老師交流

開(kāi)學(xué)初的一天，班上的一名學(xué)生向我反映，新來(lái)的數(shù)學(xué)老師課上得很好，可是講課的聲音小，坐在教室后邊的同學(xué)有時(shí)聽(tīng)不清楚。他想請(qǐng)我向數(shù)學(xué)老師反映一下。沉思片刻后我對(duì)他說(shuō)：“我想請(qǐng)你為班上的同學(xué)做件事，請(qǐng)你擔(dān)當(dāng)一次數(shù)學(xué)老師和同學(xué)們之間的紐帶和橋梁，由你代表坐在后面的同學(xué)去和數(shù)學(xué)老師交流，只要你以一種誠(chéng)懇和友好的態(tài)度去說(shuō)，我相信數(shù)學(xué)老師會(huì)很樂(lè)意接受你的意見(jiàn)的。”這名學(xué)生一開(kāi)始不愿意，堅(jiān)持請(qǐng)我去，我便勸他說(shuō)：“學(xué)生有什么心里話不能和老師講呢，每個(gè)老師都喜歡誠(chéng)懇的學(xué)生。”后來(lái)他就去了。第二天這名學(xué)生告訴我：“今天數(shù)學(xué)老師上課的聲音大多了！數(shù)學(xué)老師真好！”

這樣做，既給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)很好的口語(yǔ)交際情境，也讓數(shù)學(xué)老師感受到了學(xué)生的坦誠(chéng)和率真，加深了任課老師與學(xué)生之間的感情。

三、與同學(xué)交流

一天放學(xué)后，班上一位女生找到我，說(shuō)她想調(diào)換座位。我問(wèn)她為什么，她說(shuō)她不想和現(xiàn)在同桌的男生一起坐了。那口氣給我的感覺(jué)是她對(duì)同桌非常反感。于是我讓她說(shuō)說(shuō)同桌到底有什么缺點(diǎn)，并且告訴她如果理由充分，我就同意幫她調(diào)換座位。聽(tīng)了她的敘述我才知道，這位男生課間喜歡把鞋脫下來(lái)，氣味很難聞。同學(xué)們都嗤之以鼻，他卻依舊我行我素。我當(dāng)時(shí)很想把那位男生找過(guò)來(lái)，狠狠地訓(xùn)斥一頓，以命令的口吻讓他改掉這個(gè)不良習(xí)慣。可這樣做可能既傷害了師生之間的感情，也傷害了同學(xué)之間的感情。為何我不把學(xué)生之間的矛盾交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的交流去解決呢？于是我對(duì)這位女生說(shuō)：“你先以同學(xué)和朋友的身份，友好地向他提出你對(duì)他脫鞋的看法，如果他不接受你的意見(jiàn)，我再去和他談。”后來(lái)這位女生再也沒(méi)找我調(diào)換座位，當(dāng)然那位男生也就在同學(xué)之間的一次交流之后改掉了那個(gè)不良習(xí)慣。

解決學(xué)生之間的矛盾是班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)。有些矛盾我們應(yīng)該利用學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流來(lái)化解，這樣既解決了矛盾，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。