“確定位置”教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級上冊教科書第40～4l頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中學(xué)會用“第幾組第幾個”、“第幾排第幾個”、“第幾層第幾個”等方式描述物體的相對位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。

2．在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

3．體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)過程：

一、活動引入

(課始，學(xué)生排隊站在課桌的兩邊)

師：為了讓你們交更多的朋友，這節(jié)數(shù)學(xué)課我想給小朋友們重新排個座位，等會兒請小朋友根據(jù)拿到的座位號找到自己的座位。(課前老師發(fā)給每個學(xué)生一個座位號。)

二、學(xué)習(xí)新知

1．啟發(fā)談話。①老師想問一下：平時你們是不是把靠近門的這一組稱為第1組呢?今天我們還按老規(guī)矩，規(guī)定從左往右數(shù)這是第1組、這是第2組……(邊說邊擺放組號)

②哪里是第1組第1個呢?從前往后數(shù)依次是第2、第3、第4……

明確哪個學(xué)生是第1組第1個。

2．課堂活動：找座位。①教師分別指3個座位，問這是第幾組第幾個?

②請小朋友先觀察自己拿到的座位號，看看自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。

3．描述位置。(學(xué)生找到座位后提問)

①教師說位置，學(xué)生猜姓名。

②教師說姓名，學(xué)生猜位置。

③學(xué)生說位置，教師猜姓名。

④找好朋友。請每個小朋友看看自己最要好的朋友坐在第幾組第幾個?想好后說給大家聽聽。

4．歸納小結(jié)。剛才我們學(xué)會了用“第幾組第幾個”來確定同學(xué)的位置。用這種方法確定位置時，先要確定哪兒是第1組第1個。(板書課題)

5．試一試(電腦出示課本第40頁上的小動物做操圖)。課件設(shè)計要求：先出示圖，當(dāng)老師用手指到小猴時小猴就發(fā)出聲音“我是第1排第1個”。指到小熊時小熊就發(fā)出聲音“我是第2排第3個。”

師引導(dǎo)談話：小朋友，你們想和小動物交朋友嗎?瞧!小動物們都在干什么呀?

請小朋友思考、討論下面的問題。

①小朋友，你知道排數(shù)是從哪兒往哪兒數(shù)的嗎?(排數(shù)一般是從前往后數(shù)的：第1、第2、第3……)電腦演示。

②個數(shù)是怎么數(shù)的?(個數(shù)一般是從左往右數(shù)的：第1、第2、第3個……)電腦演示。

③點擊小動物。小猴子說“我排在第1排第1個”，小熊說“我排在第2排第3個”。

④按照這樣的確定，你知道小紅兔排在什么位置嗎?

⑤每人選擇一個你最喜歡的小動物，告訴同桌它站在第幾排第幾個，好嗎?

三、解決問題

1．說“第幾層第幾號”。(電腦出示課本第41頁想想做做第1題房子圖。)課件設(shè)計要求：設(shè)計成一座空房子，后面是富有童話色彩的草原背景。房子和書上的一樣，只有小猴住在第2層第3號房間。圖上的其他小動物放在草地上。每個小動物都可以通過鼠標(biāo)拖動到房子里。

①小朋友們看，小動物們做完操要回宿舍休息了。只有小猴子最聰明，他還認(rèn)識自己的家。其他的小動物找不到自己的家了，你們愿意幫助他們嗎?

點擊小猴，小猴說：“我住在第2層第3號。”

②小朋友想一想，這第幾層是從哪里數(shù)起的?這第幾號又是從哪里數(shù)起的呢?(指名回答)

③請小朋友幫忙把小動物送回家。

④教師說位置，學(xué)生在電腦上操作。

⑤學(xué)生說位置，同桌在電腦上操作。

把小動物全部送回家后，可以指名讓學(xué)生說說小動物住在“幾零幾”。

2．找“第幾層第幾本”。(電腦出示課本第41頁想想做做第1題書架圖。)

①小朋友你們平時喜歡看書嗎?瞧書架上的書好多啊!根據(jù)這里的信息，誰來說說《新華字典》是第幾層第幾本?誰能很快說出《成語詞典》、《數(shù)學(xué)家的故事》是第幾層第幾本?

②指著第一排倒數(shù)第二本書問學(xué)生，怎么才能很快確定它的位置?

師引導(dǎo)：我們要向小動物學(xué)習(xí)，從小學(xué)會合理安排書架，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．電腦出示課本第41頁上第2題的電影院座位圖。

①同學(xué)們都去電影院看過電影，請你們仔細(xì)觀察這幅圖，看看電影院的座位是怎么排的?(指名回答)

②啟發(fā)談話：電影院座位的排數(shù)一般從前往后依次是第1排、第2排……一直到最后。而座位號碼就比較特殊了：把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5、7……把所有的雙號排在一起。從中間往左依次是2、4、6、8……同學(xué)們在找座位時要注意這一點。

③星期天，小明和小紅去電影院看電影。他們沒學(xué)過“確定位置”的知識，找不到自己的位置了。小朋友你們會嗎?請你們來幫幫忙!

④說說你是怎么找的?為什么兩個好朋友不能坐在一起呢?如果想坐在一起的話可以怎么買票?

引導(dǎo)歸納：先確定從哪里進(jìn)門、找排數(shù)，再找座位號。

4．“找地雷”游戲。(電腦出示：地雷的方格圖。)課件設(shè)計要求：鼠標(biāo)點到格子里會發(fā)出好聽的聲音，說明沒有地雷；鼠標(biāo)點到格子里時發(fā)出爆炸的聲音，說明有地雷。做的時候要考慮到每一個格子都有可能被學(xué)生點到。設(shè)計7、8個地雷就可以了。

①學(xué)生說位置，教師點擊。

②學(xué)生說位置，同桌點擊。

四、拓展訓(xùn)練

想想在生活中還有哪些地方需要確定位置?(指名回答)

播放錄像：生活中需要確定位置的地方還不少呢!瞧!(播放精美的畫面：植樹、照相、隊列表演、大合唱、高聳林立的建筑……)

五、本課小結(jié)

生活中還有許多地方會碰到確定位置問題。小朋友要做個有心人，注意觀察，善于思考，找準(zhǔn)方位。

反思：

1．活動導(dǎo)入。讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中“主動進(jìn)入”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。基于這樣的認(rèn)識，在課始，我讓學(xué)生排隊站在課桌的兩邊，通過給學(xué)生重新排座位，學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。他們感到這樣的數(shù)學(xué)活動非常新鮮有趣，積極性很高。“確定位置”這個知識學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)，可以根據(jù)自己已有的生活常識和判斷找到位置。當(dāng)學(xué)生坐定后，教師指名幾個學(xué)生說說自己所坐的位置是第幾組第幾個。既讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗了解新知，同時也自然地過渡到確定位置的認(rèn)識；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊做一些交流。

2．制造“認(rèn)知沖突”，引發(fā)深層次思維

“學(xué)起于思、思起于疑”。從某種意義上說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷地提出問題的過程。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探索和解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡的一種教學(xué)方式，通過“創(chuàng)設(shè)問題——引發(fā)認(rèn)知沖突——探究——問題解決——反思——引發(fā)新的問題”這樣的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識體系。在這節(jié)課里我設(shè)計了這樣的問題：星期天，小明和小紅去電影院看電影。他們沒學(xué)過“確定位置”的知識，到了電影院找不到自己的位置了。小朋友你們會嗎?誰來幫忙!他們拿的票一張是“4排8座”，一張是“4排7座”。這個問題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很感興趣．覺得今天學(xué)習(xí)的知識可以真正用在生活中。通過討論，學(xué)生明白了：雖然都是4排，但是他們的座位號不同，一個8座，應(yīng)該進(jìn)雙號門；一個是7座，應(yīng)該從單號門進(jìn)去找位置比較方便。最后引導(dǎo)歸納：先確定從哪里進(jìn)門，然后找排數(shù)，最后找座位號。實踐證明，當(dāng)學(xué)生的思維經(jīng)受問題的挑戰(zhàn)，不同層次的學(xué)生可以在不同的程度上獲得了成功的體驗，體會到解決問題的愉悅，這種成功的愉悅感將激起學(xué)生更高水平的求知欲，引發(fā)更深層次的數(shù)學(xué)思維。

3．引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)的視野走進(jìn)“生活世界”，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生的生活、適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生發(fā)展需要；課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生觀察、實驗、猜測、推理與交流的生動素材。作為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者——教師，要充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識放到現(xiàn)實的生活情境中，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，變抽象為具體，變無味為生動。教師要讓學(xué)生明白“確定位置”與生活的密切聯(lián)系，它來源于生活，又運用于生活。為此，我大膽地對教材進(jìn)行了改編，根據(jù)學(xué)生實際，巧妙地設(shè)置了課前的找位置活動。看似簡單的找位置、談話、提問，卻已在不經(jīng)意中構(gòu)建了學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生感受到了現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活。這樣的引入親切自然，拉近了師生間的距離，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了親和力。此外，在課的結(jié)束時，我設(shè)計一個“找地雷”的游戲，就像生活中孩子和大人們經(jīng)常玩的“找地雷”游戲，不過在玩這個游戲時，我要求小朋友猜“第幾行第幾個有地雷”，極大地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛頓時進(jìn)入一個新的高潮。孩子們在玩游戲的過程中體驗了數(shù)學(xué)的樂趣，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

(作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市江濱實驗小學(xué))

責(zé)任編輯：沈本領(lǐng)