當(dāng)心怨恨循環(huán)

一家公司的老總因?yàn)楫a(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題，在辦公室里大動(dòng)肝火，恰好部門(mén)經(jīng)理來(lái)匯報(bào)工作，他不分青紅皂白對(duì)部門(mén)經(jīng)理大聲呵斥。

部門(mén)經(jīng)理回到家對(duì)妻子大聲呵斥，說(shuō)她太浪費(fèi)了，因?yàn)樗裉熨I了一件新衣服。

妻子對(duì)兒子大聲呵斥，因?yàn)樗燥埬ツゲ洳?，還把桌上弄得滿是飯菜。

兒子對(duì)保姆大聲呵斥，因?yàn)樗恍⌒拇蛩榱艘恢伙埻搿?/p>

保姆沒(méi)好氣地隨手把碎片扔出窗外，正好落在一個(gè)行人的頭上。

行人是一位衣著考究的女士，一番爭(zhēng)吵后，趕緊去醫(yī)院治傷。

女士對(duì)護(hù)士大聲呵斥，因?yàn)樽o(hù)士上藥時(shí)把她弄疼了。

護(hù)士回家后對(duì)母親大聲呵斥，因?yàn)槟赣H做的菜有些咸。

母親一腳踢開(kāi)在腿旁繞來(lái)繞去的小花貓……

也許這只是一個(gè)編造的故事，但在我們的學(xué)校管理中，類似的怨恨循環(huán)，一不留神就可能發(fā)生：

校長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)校的統(tǒng)考成績(jī)不理想，被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指責(zé)了?；貋?lái)后就把分管教學(xué)的副校長(zhǎng)找來(lái)一頓指責(zé)。

分管教學(xué)的副校長(zhǎng)立即召集教導(dǎo)處的主任、副主任開(kāi)會(huì)，指責(zé)他們?cè)谄綍r(shí)工作中存在問(wèn)題。

幾個(gè)主任馬上分頭召開(kāi)分管的級(jí)部教師會(huì)，指責(zé)大家在平時(shí)的工作中存在不足。

教師到自己的班級(jí)后，狠狠地訓(xùn)斥學(xué)生，因?yàn)樗麄兩险n經(jīng)常走神，作業(yè)也不太認(rèn)真，特別是幾個(gè)考試掛燈籠的，頭上還落下了老師的“板栗”。

學(xué)生回家后，告訴父母今天吃了老師的“板栗”，父母暴跳如雷，立即拿起電話投訴。

第二天校長(zhǎng)勒令體罰學(xué)生的老師停課檢查……

其實(shí)，像這樣的怨恨循環(huán)在我們身邊經(jīng)常發(fā)生，只不過(guò)我們沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)考慮。比如推行素質(zhì)教育遭遇困難，這里面就有個(gè)類似怨恨循環(huán)的問(wèn)題。現(xiàn)在的家長(zhǎng)看重的是眼前的、現(xiàn)實(shí)的利益，當(dāng)孩子試卷上的分?jǐn)?shù)不高、考的大學(xué)不理想。就紛紛指責(zé)學(xué)校和老師。不安定的民心也給政府增加了壓力，政府為了順應(yīng)民意，也給學(xué)校增加壓力，于是，校長(zhǎng)就如坐針氈，給分管教學(xué)的中層干部增加壓力，中層干部就給老師增加壓力，老師自然就給學(xué)生增加壓力，于是，老師就應(yīng)試沒(méi)商量，學(xué)生就越來(lái)越累。其實(shí)，主管教育的官員、校長(zhǎng)、學(xué)校中層干部、老師們哪個(gè)不清楚素質(zhì)教育對(duì)孩子、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)更有利？可外來(lái)的循環(huán)壓力迫使他們不得不違背教育規(guī)律去做。

這些例子說(shuō)明怨恨循環(huán)具有極大的危害性，而且在我們的生活、工作中，這種循環(huán)非常容易產(chǎn)生，因?yàn)槊總€(gè)人都有可能成為循環(huán)產(chǎn)生的源頭。要想減少或者消除怨恨循環(huán)，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面做起。

首先，要正本清源，每個(gè)人都要培養(yǎng)愛(ài)心、學(xué)會(huì)寬容。在生活中、工作中難免會(huì)產(chǎn)生怨恨，怨恨是最容易感染和循環(huán)的，當(dāng)產(chǎn)生怨恨循環(huán)時(shí)，愛(ài)心和寬容是最好的化解劑。

其次，人人都要勇于承擔(dān)責(zé)任。怨恨循環(huán)是人人無(wú)責(zé)的產(chǎn)物。學(xué)校統(tǒng)考成績(jī)不理想，如果校長(zhǎng)敢于承擔(dān)責(zé)任，首先反思自己在學(xué)校管理中存在的問(wèn)題，反思自己的工作作風(fēng)，然后與全體老師交心，虛心聽(tīng)取大家的建議，接受大家的監(jiān)督，自然會(huì)人心凝聚，威信陡增。又如果，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、主任、副主任都能勇于承擔(dān)責(zé)任，不推諉、不指責(zé)，自然不會(huì)有怨恨循環(huán)產(chǎn)生。而面對(duì)素質(zhì)教育推進(jìn)困難的現(xiàn)狀，政府查找政府一級(jí)的責(zé)任，教育主管部門(mén)分析自身存在的問(wèn)題，學(xué)校反思自我工作的不足，老師想想平時(shí)教育教學(xué)中做得不夠的地方，家長(zhǎng)思考自己的出發(fā)點(diǎn)有沒(méi)有問(wèn)題，大家都不去對(duì)別人指手畫(huà)腳、說(shuō)三道四，素質(zhì)教育的主旋律怎么可能不唱響華夏大地?

學(xué)校工作是系統(tǒng)工程，我們要盡量減少甚至消除怨恨循環(huán)，因?yàn)樵购扪h(huán)一旦產(chǎn)生，遺害無(wú)窮!

(作者單位：東臺(tái)市三倉(cāng)鎮(zhèn)小學(xué))

責(zé)任編輯：阮曉玲