有些距離并不能產生美

“距離產生美”是一條重要的審美原則，可是，最近拜讀了山東濰坊李希貴老師的一篇文章《校長要為自己創(chuàng)造機會》，讓我對這條原則產生了新的認識。李老師在文章中講述了一些校長創(chuàng)造機會與孩子“零距離”接觸的事例：有位校長能利用每天給全校學生分發(fā)午餐的機會認識全校五百多名學生并和這些學生成為朋友；有位校長能抓住為學生頒獎的機會并和孩子真誠交談；還有位校長在新年時給學生發(fā)放小禮物為自己創(chuàng)造接近孩子的機會……言談舉止之間，這些校長都非常的自豪，他們都為自己能與學生親密接觸而倍感驕傲。

品味著這些校長教育思想與教育行為的精彩，聯想到身邊的校長們，我不禁感嘆：我們現在的校長離孩子究竟有多遠?

在日常教育生活中，我們所能見到的情景或是校長與孩子互相不認識，以致校長與孩子相逢都好似陌路人；或是校長始終以一種威嚴的身份出現在學生的學校生活中，使每個學生都敬而遠之……平時難得看到有孩子出入校長室(特殊情況除外)，也難得看到校長彎下腰來與孩子傾心交談，更鮮見到校長走到孩子中間和孩子一起嬉戲玩耍。在學校里，校長和孩子似乎永遠保持著這么一份距離，孩子稚嫩的身影留不住校長匆匆的腳步。有些學校甚至以干擾辦公為由禁止學生在校長室旁邊嬉戲。學生難得和校長有一個接觸并且交流的機會，要是有也只可能是在冠冕堂皇的場合上，比如說開學典禮，等等。按照慣例，校長必須對學生講話，但是，那只能是一種高高在上的宣講，一種教條式的叮嚀，不能讓孩子感受到學校如家般的溫馨，如成長樂園般的和諧。當然，這樣的教育是不能讓人感受到美的，因為，這樣的教育使人感受不到平等、民主、融洽、和諧……

其實，孩子的成長是非常需要校長眷顧的，記得我校慶祝六一兒童節(jié)那天，當孩子們看到校長提著裝滿糖果的袋子，孩子們都歡呼起來，臉上洋溢著幸福的光彩，他們爭先恐后地將手中的蘋果塞到校長手里，他們前呼后擁地把手中的玩具與校長分享，他們還非?？鋸埖馗嬖V校長他們今天的快樂……雖然每個孩子最后只分到兩塊糖，但是，他們都吃得那樣香，那樣甜。

這時，我不禁想起了《窗邊的小豆豆》中巴學院的校長小林宗作先生，這是一個多么可愛的校長啊，他整天都和孩子生活在一起，和孩子一起吃飯、上課、游戲，更主要的是他為了每個孩子的發(fā)展想出那么多能讓孩子接受、喜歡的方式；我又想起了前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基．他說過：“跟孩子進行經常的、生動活潑的直接交往，這是思想的源泉，是教育開發(fā)的源泉，是產生喜悅、憂慮和失望的源頭”，所以，他就開始了“著手要在一個班集體里去做為期十年的教育工作”的理想追求；我還想起了人民教育家陶行知，他為了讓幾個孩子放飛正在倍受折磨、垂死掙扎的蜻蜓而坐下來與學生攀談，直至學生的心門打開……

站在現實里觀照小林宗作先生這樣一些校長，我們就感受到一種現實所給予的落差。當然，現在的校長的確很忙，正如朱永新教授在《新教育之夢》中所說的那樣：“在今天這個時代，校長的確不好當。因為他的社會角色往往很多，他要扮演不同角色，大多數的時候是教育家，但有時候又是企業(yè)家(要考慮學校發(fā)展所必需的經費)，有時候可能又是社會活動家(為了學校發(fā)展必須與社會打交道)等等?！逼鋵?，還是李希貴老師說得好：“這樣的機會如果不是校長自己去創(chuàng)造，那就會從校長繁忙的工作中溜走，而溜走的機會多了，教育的果實自然也就干癟了”，“越是學生與校長的接觸親密，就越能給管理以靈感和機智”。

確實，距離能產生美，但是，教育的美卻需要我們浸潤在孩子成長的過程中才能體會到。作為學校靈魂的校長們只有零距離地與我們的教育對象——孩子親密接觸，才能體會到孩子生命成長的靈動與美麗，才能感受到教育成績的充實與豐盈。

(作者單位：通州市實驗小學)

責任編輯：王昱