談反義詞“深／淺”的不對稱現(xiàn)象及解釋

[摘要] 現(xiàn)代漢語反義詞的不對稱表現(xiàn)在很多方面。我們以“深/淺”為例，研究發(fā)現(xiàn)，反義詞“深/淺”在詞義的引申速度、構(gòu)詞能力、詞語搭配方面存在不對稱現(xiàn)象，描寫和分析其不對稱現(xiàn)象并加以解釋，這對提高對外漢語教學(xué)的效率和水平也有著特殊的重要意義。

[關(guān)鍵詞] 反義詞 不對稱 有界－無界 認知 詞語搭配

現(xiàn)代漢語中，反義詞詞義上的不對稱性表現(xiàn)在很多方面，以前有諸多學(xué)者在句法和語用方面作過論述，我們以“深/淺”為例，從詞義發(fā)展的角度分析反義詞詞義引申的速度、構(gòu)詞能力、詞語搭配方面的不對稱性及其認知解釋。另外對前輩學(xué)者提出的“深/淺”的標記模式進行驗證，也對反義詞不對稱現(xiàn)象在對外漢語教學(xué)中的意義進行了必要的說明。

一、詞義引申速度的不對稱及其解釋

“深” 后來詞義轉(zhuǎn)指縱向（從上到下）、橫向（從里到外）的距離大。如《詩·小雅·十月之交》：“高岸為谷，深谷為陵。”《荀子·哀公》：“寡人生于深宮之中。”《儀禮·覲禮》：“四門壇有十二尋，深四尺。”

再由空間轉(zhuǎn)指時間，表示距離某時點遠。唐·白居易《琵琶行》：“夜深忽夢少年事?！?/p>

并由距離大引申為深奧?！墩摵狻ぷ约o》：“何以為辯？喻深以淺?！?/p>

還引申為深入，深刻。漢·曹操《 孫子兵法·序》：“吾觀兵書戰(zhàn)策多矣，孫武所著深矣?！?/p>

引申為程度深，感情厚。《晉書·裴憲傳》：“二人相與為深交?！苯裼谐烧Z：深情厚意。又為顏色濃。唐·白居易《賣花》：“一叢深色花?！毕喈斢诤?、十分。《后漢書·吳漢傳》：“光武深忌之?！保ü馕洌褐竸⑿?。）

淺：形聲字，從氵，戔聲。《說文·水部》：“淺，不深也?！边@是本義，指空間而言?！蹲髠鳌こ晒辍罚骸佰?、瑕氏土薄水淺?！币仓阜孔?、院子、處所窄小。《呂氏春秋·先己》：“吾地不淺，吾民不寡。”

引申為時間上距離短。如晉·李密《陳情表》：“人命危淺，朝不慮夕?！?/p>

后來用于抽象意義，引申為內(nèi)容、學(xué)問、見識等不深，如“深入淺出、見識短淺。”《荀子·修身》：“多聞曰博，少聞曰淺”?！稘h書·張禹傳》：“性與天道，自子貢之屬不得聞，何況淺見鄙儒之所言。”

“淺”還指顏色不深。唐·杜甫《江畔獨步尋花七絕句》之五：“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？”

從認知語言學(xué)角度看，“深”“淺”是隱喻映射范圍很廣的一對詞，本義分別表示“從水面到水底的距離大”“空間距離小”，“深”的隱喻映射是由空間范疇到時間范疇再到抽象意義“深奧”和“深刻、深入”再到“程度深、感情厚”，并發(fā)展出相當于程度副詞的“很、非?！绷x。“淺”最初也指空間，后來進入時間范疇指“時間距離短”，隱喻為抽象意義的時候指內(nèi)容、學(xué)問、見識等。但是“淺”沒有發(fā)展出與“深”的“很、非常”對應(yīng)相反的程度副詞意思。盡管歷史上“深”和“淺”的詞義都有消亡，但總體來說我們可以看到“深”的詞義引申速度比“淺”快，“深”的引申義也比“淺”多。

二、構(gòu)詞能力的不對稱及其解釋

《現(xiàn)代漢語詞典》中以“深”構(gòu)成的詞有：深奧、深閉固拒、深藏若虛、深層、深長、深沉、深仇大恨、深度、深更半夜、深溝高壘、深廣、深閨、深海、深厚、深呼吸、深化、深加工、深交、深究、深居簡出、深刻、深謀遠慮、深淺、深切、深情、深秋、深入、深入淺出、深山、深水炸彈、深思、深思熟慮、深邃、深談、深通、深透、深望、深聞周納、深惡痛絕、深信、深省、深夜、深意、深淵、深遠、深造、深宅大院、深湛、深摯、深重。（共50個）

《現(xiàn)代漢語詞典》中以“淺”構(gòu)成的詞有：淺薄、淺嘗、淺海、淺見、淺近、淺陋、淺露、淺明、淺說、淺灘、淺顯、淺學(xué)、淺易、淺子。（共14個）

很明顯，“深”的構(gòu)詞能力明顯高于“淺”，而且我們發(fā)現(xiàn)，“深”與“淺”在表示“程度高/低”時，“深”既可以用作構(gòu)成名詞的詞素，也可以用作構(gòu)成動詞的詞素。“深”用作構(gòu)成動詞的詞素時，可構(gòu)成的動詞很多，比如“深思、深信、深省、深呼吸、深談、深通、深望、深究、深造”，而“淺”在表示“程度低”的意思時，卻一般和“見、海、說、灘、學(xué)、子”等名詞性詞素組合，即用作構(gòu)成名詞的詞素，與動詞性語素組合的只有一例“淺嘗”。理論上講，因為“深”和“淺”可以構(gòu)造語法上不同類的詞，所以作為詞素時屬于不同的語法聚合系統(tǒng)。究其原因這與深淺引申時的隱喻能力的強弱有關(guān)。在人們的期待視野中總是追求比較好的屬性、以滿足心理期待，而受這種期待影響使反義詞在構(gòu)詞方面表現(xiàn)出明顯的不對稱?！吧睢痹谝欢ǔ潭壬夏軌驖M足人們的心理追求，造成了“深/淺”在構(gòu)詞方面的不對稱。

三、詞語搭配層面的不對稱及解釋

因為反義詞“深/淺”可在句中作定語、狀語、謂語、補語，與之搭配的詞語大多數(shù)為名詞和動詞。為便于歸類比較，提煉出詞義組合規(guī)則，我們參考了王惠（2004）、王玨（2001）、彭睿（1996）對名詞的語義分類體系，黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》對動詞的語義分類，對“深/淺”的搭配進行了詳盡的考察，分別提煉出其對稱搭配和不對稱搭配的語義組合原則。

1.反義詞“深”“淺”與名詞直接搭配的不對稱性（包括做定語或做謂語）

（1）能與“深”搭配的名詞有：

①個體名詞

場所、山川類：山、河、窟窿、過道、走廊、山寨（6例）

圖形類：圖案、圖形、花紋、圓點、曲線、交點（6例）

語言及相關(guān)符號類：語言、詞、詞素、句子、成語、格言、故事、習(xí)題、注釋、文章（10例）

視聽藝術(shù)類：詩、電影、記錄片、電視劇、歌劇、舞劇、京戲、相聲、評書、社論、笑話、芭蕾藝術(shù)（12例）

②抽象名詞：

意念類：人情、情感、歉意、思想、陰謀、意圖、意識、信念、心思、功夫、城府、造詣、資歷、閱歷、體驗、感觸、感想、印象、內(nèi)涵、含義、意義、層次、隔閡、認識、目的（25例）

知識領(lǐng)域類：文學(xué)、數(shù)學(xué)、漢學(xué)、光學(xué)、法律、文化、辯證法、語法、原理、學(xué)問、知識、學(xué)說、理論、話、道理（15例）

疾病類：創(chuàng)傷、口子、后遺癥、×瘡（如痤瘡）、×癬（如牛皮癬）、×斑（如雀斑）、潰瘍（7例）

情感：感情、愛情、體會、仇恨、感受、感覺、記憶、遺憾、敵意（9例）

③物質(zhì)名詞

礦產(chǎn)能源：礦藏（1例）

天氣風(fēng)雨類：積雪（1例）

光聲電色彩類：顏色（1例）

④集合名詞：海洋

（2）能與“淺”搭配的名詞有：

①個體名詞

場所、山川類：河、窟窿（2例）

圖形類：圖案、圖形、花紋、圓點、曲線、交點（6例）

語言及相關(guān)符號類：語言、詞、詞素、句子、成語、格言、故事、習(xí)題、注釋、文章（10例）

視聽藝術(shù)類：詩、相聲、評書、笑話（4例）

②抽象名詞：

意念類：資歷、閱歷、印象、功夫、造詣、層次、認識（7例）

知識領(lǐng)域類：文學(xué)、數(shù)學(xué)、漢學(xué)、光學(xué)、語法、原理、學(xué)問、知識、學(xué)說、理論、話、道理（12例）

疾病類：口子（1例）

情感類：感情（1例）

③物質(zhì)名詞

礦產(chǎn)能源：礦藏

天氣風(fēng)雨類：積雪

光聲電色彩類：顏色

④集合名詞：無

從數(shù)量上看，“深”與場所、山川類個體名詞搭配的情況多，而“淺”與場所、山川類名詞搭配的情況少。意念類名詞能與“深”搭配的共25例，能與“淺”搭配的少，共7例。 疾病類名詞也大多不能與“淺”搭配，如“后遺癥、×瘡（如痤瘡）、×癬（如牛皮癬）”。情感類名詞如“愛情、體會、仇恨、感受、感覺、記憶、遺憾”等都不能與“淺”搭配?？梢姟吧睢迸c名詞搭配的類別范圍相對大，數(shù)量也相對多一些，而“淺”與名詞搭配類別少，數(shù)量也少。

“深/淺”在表示本義空間距離大小時，“深”的空間原型特征更突出一些，從認知上看，“深”的隱喻映射能力更強一些，映射范圍更大，“山、過道、走廊、山寨”等都可以作為它修飾的受點。而“淺”不能修飾。當“深/淺”的隱喻為“深刻/淺薄”時，隱喻映射的受點大不相同，“深”的認知覆蓋面明顯大于“淺”，從可搭配的詞語范圍來看，“深”與意念類名詞的搭配范圍明顯廣于“淺”，“思想、陰謀、意圖、意識、信念、心思、城府、造詣、體驗、感觸、感想、內(nèi)涵、含義、意義、隔閡、目的”等只能與“深”搭配不能與“淺”搭配。另外，“目的深”中“深”不只有“深刻”義，還有更深層的隱喻義——目的是秘密，不想被別人知道。

2.單音節(jié)反義詞“深”“淺”與動詞搭配的不對稱性

（1）“深”與動詞組合

因為單音節(jié)形容詞與動詞組合時是做狀語修飾謂語動詞或做謂語動詞的補語，修飾動詞時一般重疊后修飾，做補語多在“得”之后，所以我們考察了“深深（地）”＋動詞和 “動詞＋得＋深”兩種結(jié)構(gòu)。

①心理活動動詞：喜歡、愛、喜愛、沉浸、感到、感受、鼓舞、悲痛、吸引、震撼、感染、感動、了解、佩服、信仰、崇拜、體會、愛戴、關(guān)懷、恨、羨慕、希望、感激、悟、記

②動作動詞：呼、吸、呼吸、埋、挖、墜落、沉、祝福、鞠躬、拜、研究、洞察、考慮

③表示存在、變化、消失的動詞：無

④判斷動詞：無

⑤能愿動詞：愿意

⑥趨向動詞：無

（2）“淺”與動詞組合

①心理活動動詞：無

②動作動詞：笑、埋、挖、鞠躬、拜

③表示存在、變化、消失的動詞：無

④判斷動詞：無

⑤能愿動詞：無

⑥趨向動詞：無

我們看到，首先，“深”可以與很多表示心理活動的動詞搭配，而“淺”不能與心理活動動詞搭配，“深”在“深刻，深入”的義位上時，可以做狀語修飾心理動詞，但是“淺”相應(yīng)的義位卻不能修飾心理動詞，反映出“深/淺”詞語搭配的不對稱。其次，當“深”為“深刻、深入”義時，不但能與心理動詞相搭配，如“深深沉浸、深深感到、深深感受、深深感染、深深佩服、深深體會”，而且還可以與動作動詞搭配，語境寬泛，搭配形式多樣。再次，“深”可與動詞搭配并由此進一步引申出“很、非?！钡囊馑?。而“淺”卻沒引申出相對應(yīng)的意義。而這種情況恰恰證明“深/淺”詞義引申的速度不對稱。

這里我們所舉的動詞與“深”組合的例子其實包含兩種情況——“深深＋動詞”和“深深地＋動詞”。我們發(fā)現(xiàn)，可以與“深深”直接組合的動詞都是心理動詞，而一些動作動詞只能與“深深地”搭配?！暗亍痹诖钆渲衅鸬搅朔浅Ｖ匾淖饔谩槭裁从小暗亍睕]有“地”能夠影響到組合的成立與否？ 根據(jù)沈家煊（1995）的研究，“的”作用是可以將“無界”概念變?yōu)椤坝薪纭备拍??！坝薪纭焙汀盁o界”的對立是人類“一般認知機制”的一部分，是人類最基本的認知概念之一。人按“有界”和“無界”的對立來認知外界的事物、動作、性狀。形容詞表示的性狀在程度或量上有“有界”“無界”之分。在時間上，動作有“有界”和“無界”之分。有界動作在時間軸上有一個起始點和一個終止點，無界動作則沒有起始點和終止點，或只有起始點沒有終止點。無界動作的內(nèi)部是同質(zhì)的，動作有伸縮性，具有可重復(fù)性，如“想”：我很想家。有界動作的內(nèi)部是異質(zhì)的，沒有伸縮性，沒有可重復(fù)性，如跑：我跑到學(xué)校。按照認知語法的觀點，人的語言能力是人一般認知能力的一部分，認知上“有界——無界”的對立必然在語言結(jié)構(gòu)中有所反映。

我們認為“深深”后的“地”也有將“無界”概念變?yōu)椤坝薪纭备拍畹淖饔谩Ｔ谶@里，我們討論到的“心理活動動詞”均屬于“無界”動詞，而“動作動詞”是“有界”動詞。因為有界動詞必須與有界的形容詞相配，而無界動詞必須與無界形容詞相配，所以“深深”不能與有界動詞“埋、挖、沉、鞠躬、拜、研究、考慮”等直接搭配，必須后加“地”變成有界形容詞后才可以搭配，能與無界的心理活動動詞搭配。當“淺淺”與動作動詞搭配時，也必須加“地”，“淺淺地”成為有界形容詞，才可以與動作動詞組合，如“淺淺地笑”等。

四、反義詞“深”/“淺”的詞義標記模式

《現(xiàn)代漢語頻率詞典》中“深”的詞次為383，“淺”的詞次為72，“深”的頻率明顯高于“淺”，這說明在語篇中“深”“淺”的使用頻率相差很大?！冬F(xiàn)代漢語頻率詞典》中詞的“使用度”是出現(xiàn)頻率和分布面的綜合指標，“深”/“淺”的使用度對比為308：57，更說明二者的使用度也不對稱。從頻率和語用角度觀察，“深”為無標記項，“淺”為有標記項。時人前賢大多在句法、語用層面分析有無標記。沈家煊先生（1999）提出從“組合標準、聚合標準、分布標準、頻率標準、意義標準、歷時標準”六個方面判斷有標記項和無標記項?！耙饬x標準”是其中之一。而且由于漢語缺乏嚴格意義上的形態(tài)變化，所以“意義標準”很重要。從以上三方面的分析可以看出，從意義方面講，現(xiàn)代漢語“深”的詞匯意義比“淺”的詞匯意義寬泛，詞義引申的速度“深”比“淺”快，構(gòu)詞能力“深”比“淺”強，詞語搭配方面“深”出現(xiàn)的語境比“淺”更廣，因此，從意義的角度講我們認為“深”為無標記項、“淺”為有標記項。

五、反義詞的不對稱性研究對對外漢語教學(xué)的意義

語言中的不對稱現(xiàn)象一方面呈現(xiàn)出共性，另一方面，在不同語言中又會呈現(xiàn)不同的特點。留學(xué)生如果對漢語中的不對稱規(guī)律不了解，就會出現(xiàn)偏誤。沈家煊（1999）曾指出“語言表達者追求語言結(jié)構(gòu)、語言各層面的對稱，力求由不對稱到對稱的心理行為是語言演變的一個原因?！倍粚ΨQ是客觀存在的語言事實，在漢語第二語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者追求對稱的心理和不對稱的語言事實的矛盾是無法回避的。陳紱（2004）也指出“我們在編寫對外漢語教材或在進行對外漢語教學(xué)時，對反義詞的問題必須給予足夠的重視。當然，這種重視首先應(yīng)當表現(xiàn)在對語言本體的研究上。在教學(xué)中所體現(xiàn)出的對知識的處理方法也是非常重要的?！?/p>

很多對外漢語教師習(xí)慣用反義詞解釋詞義，由于“反義詞”只是在某義項上的意義相反，而非全部的詞義相反，而且某個義項相反不一定有對應(yīng)的構(gòu)詞和詞語搭配，所以留學(xué)生很容易將處于反義關(guān)系一方的用法泛化給另一方。從認知上講，有標記性的理解比無標記來得復(fù)雜。我們認為，在講授反義詞時對無標記項“有”而有標記項“無”的用法（例如“深”可以和心理動詞搭配，而“淺”不能和心理動詞搭配）應(yīng)該著重說明和解釋，而這首先使對反義詞的不對稱規(guī)律的研究非常必要。通過系統(tǒng)研究發(fā)現(xiàn)其不對稱性規(guī)律，將本體現(xiàn)象的研究加以應(yīng)用，才可以為制定相應(yīng)的教學(xué)步驟和教學(xué)原則提供依據(jù)，為教學(xué)提供新的思路和方法，同時也可為教材和練習(xí)的編寫提供可資借鑒的研究成果，從而提高漢語第二語言教學(xué)的效率和水平。

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(郝 玲，北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院)