利用課前說(shuō)話(huà)訓(xùn)練 提高學(xué)生口語(yǔ)水平

口語(yǔ)教學(xué)是中學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)交際能力也有很大幫助。職高學(xué)生畢業(yè)后直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐工作，其口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們的就業(yè)，所以職中語(yǔ)文教學(xué)尤其要加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。而課前說(shuō)話(huà)練習(xí)不失為一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的較好的方式。在幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索中我認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，感受到“說(shuō)話(huà)”的樂(lè)趣，必須針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況，按照以下三個(gè)階段循序漸進(jìn)地進(jìn)行，才能收到預(yù)期的效果。

一、自由說(shuō)話(huà)，打好基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，首先要讓他們“敢說(shuō)”。否則，談不上“會(huì)說(shuō)”或“善說(shuō)”。但是由于初上講臺(tái)的學(xué)生普遍存在畏懼、緊張心理，因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松的課堂氣氛，用熱情的鼓勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的勇氣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求不可過(guò)高，只要做到表述清楚、語(yǔ)句通順即可。但是對(duì)頻繁出現(xiàn)的口頭語(yǔ)，一些極不自然的動(dòng)作，如摸頭、抓耳撓腮、擺弄衣角等，教師則應(yīng)隨時(shí)提醒并及時(shí)糾正。幾次鍛煉之后，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)信心，克服緊張心理，談笑自如了。

其次，對(duì)學(xué)生提出口語(yǔ)訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：（1）課前要作好充分準(zhǔn)備，盡量選擇自己熟悉的內(nèi)容，說(shuō)自己寫(xiě)的圍繞某一主題的一段話(huà)，也可使用平時(shí)摘抄的好的文章；（2）所說(shuō)的內(nèi)容不限，只要求積極健康；（3）要用普通話(huà)，聲音響亮，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)清；（4）每節(jié)課原則上是一至兩人，每人說(shuō)話(huà)時(shí)間不超過(guò)三分鐘，不少于一分鐘；（5）同學(xué)上臺(tái)時(shí)，大家鼓掌歡迎，講完后，應(yīng)報(bào)之以掌聲，結(jié)束后，教師作簡(jiǎn)要講評(píng)。

這一階段的自由說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，由于內(nèi)容不受限制，可準(zhǔn)備的材料很多，學(xué)生的興致也很高。從說(shuō)話(huà)的內(nèi)容看，有自我介紹的；有說(shuō)自己的爸爸、媽媽的；有介紹自己的興趣愛(ài)好的；也有回顧自己最難忘的一段經(jīng)歷的；有講成語(yǔ)故事、名人軼事的；也有講熱門(mén)話(huà)題的；有談自己學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的；也有講自己的缺點(diǎn)和不足的，等等。涉及面很廣。通過(guò)訓(xùn)練，無(wú)論講者聽(tīng)者，既交流了信息、溝通了感情，又拓寬了自己的思路。

值得注意的是，這一階段是口語(yǔ)訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生自身的素質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理承受能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都存在差異，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的效果可能不盡如人意。對(duì)此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備。對(duì)那些膽量小、口語(yǔ)表達(dá)能力較差的同學(xué)，教師不僅要及時(shí)鼓勵(lì)，更要有足夠的耐心幫助他們樹(shù)立自信。每次講話(huà)結(jié)束，教師要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的信心和自尊。

經(jīng)過(guò)了這一階段的訓(xùn)練，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯心理，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣。但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認(rèn)識(shí)上，就訓(xùn)練口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，還只是量的積累階段。只有逐步使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的必要，訓(xùn)練才能真正達(dá)到目的，逐步形成語(yǔ)文素質(zhì)。

二、命題說(shuō)話(huà)，提高要求

“命題說(shuō)話(huà)”是在“自由說(shuō)話(huà)”基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語(yǔ)訓(xùn)練深入下去的必然趨勢(shì)。

“命題說(shuō)話(huà)”就是學(xué)生按照教師事先布置的話(huà)題，選擇富有新意的角度，充分運(yùn)用自己的生活積累和閱讀積累，寫(xiě)好講稿，熟讀成誦，然后登上講臺(tái)，進(jìn)行表述。每次演說(shuō)之后，教師就其說(shuō)話(huà)內(nèi)容和技巧兩方面予以點(diǎn)評(píng)（也可由學(xué)生評(píng)議），使學(xué)生真正懂得：講稿要選擇口頭用語(yǔ)少用書(shū)面語(yǔ)，這樣能使講者上口、自然，聽(tīng)者入耳、親切，縮短聽(tīng)說(shuō)雙方的心理距離；要使用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，以激發(fā)聽(tīng)眾的想象力，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)雙方感情上的共鳴。同時(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，不同句子的重音、停頓到感情色彩、節(jié)奏的把握和處理，以至態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用等方面的點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)話(huà)的技巧。精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)能使講者在體會(huì)成功的喜悅之余，明確今后努力的方向，更使全班同學(xué)受益，可謂是“點(diǎn)燃一盞燈，整個(gè)教室亮”。

為了讓學(xué)生做到“個(gè)個(gè)有話(huà)說(shuō)，人人樂(lè)意講”，教師確定的話(huà)題應(yīng)新穎、有趣味，應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。如“職高生的苦惱”“假如我是老師”。又如在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，讓學(xué)生談“我看‘下崗’”；伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)期間，讓學(xué)生暢談“美元與石油”。針對(duì)當(dāng)今社會(huì)語(yǔ)言的變化，一些新詞新語(yǔ)在青少年中流行，引導(dǎo)學(xué)生去考察語(yǔ)言現(xiàn)象，讓他們探討“我所崇尚的‘酷’”等等。

結(jié)合所學(xué)課文進(jìn)行命題說(shuō)話(huà)，也是課前口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。教師臨時(shí)命題，學(xué)生稍做準(zhǔn)備，當(dāng)堂表述。如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》之后，可以命題“假如項(xiàng)鏈沒(méi)有丟失”或“瑪?shù)贍柕碌弥湔嫦嗪蟆保瑢W(xué)了《鴻門(mén)宴》之后，可以命“失敗的英雄”這個(gè)題目等等。這種形式的口語(yǔ)訓(xùn)練，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對(duì)課文的理解，而且擴(kuò)展了學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與想象力。

經(jīng)過(guò)第二階段的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平普遍提高。口語(yǔ)訓(xùn)練成了知識(shí)、能力、思維等方面的綜合訓(xùn)練，而且寓思想教育、心理素質(zhì)教育于語(yǔ)文教學(xué)中，陶冶了學(xué)生的情操，其語(yǔ)文素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提高。

三、即興說(shuō)話(huà)，實(shí)現(xiàn)“善說(shuō)”

這一階段是在前兩個(gè)階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。具體做法是：由教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境或擬定一個(gè)話(huà)題，然后任意指定一個(gè)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)眾表述，并由一名同學(xué)對(duì)講話(huà)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、儀態(tài)、普通話(huà)等方面加以評(píng)論。要求充分肯定長(zhǎng)處，指出不足，也可作必要的補(bǔ)充。教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

無(wú)論是說(shuō)話(huà)還是評(píng)論，都要求思想集中、思維敏捷、構(gòu)思迅速。要講好、評(píng)好，的確有一定難度。但是經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)水平、膽量、心理承受能力、應(yīng)變能力諸方面都得到了一定提高，大多數(shù)同學(xué)完全有可能逐步達(dá)到這一步。這一階段，學(xué)生說(shuō)話(huà)的內(nèi)容更具思辨性，邏輯性增強(qiáng)，語(yǔ)言也更生動(dòng)活潑，并更見(jiàn)幽默，平時(shí)寫(xiě)作水平明顯提高。這是課堂口語(yǔ)訓(xùn)練更見(jiàn)成效的階段。

通過(guò)以上三個(gè)階段的長(zhǎng)期訓(xùn)練，我深切地體會(huì)到，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不僅是一個(gè)口頭表達(dá)問(wèn)題，它還是對(duì)學(xué)生的審題能力、構(gòu)思能力、思維能力、心理素質(zhì)等方面的綜合訓(xùn)練，是提高學(xué)生口語(yǔ)素質(zhì)與語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。而要全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取循序漸進(jìn)、科學(xué)合理的教學(xué)方法。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，進(jìn)而達(dá)到會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，才能全面提高學(xué)生的口語(yǔ)素質(zhì)。

（舒紅方，浙江省蘭溪市教師進(jìn)修學(xué)校）