合唱教育的生命化屬性

合唱在當(dāng)今高校普遍受到了重視，從形式上看各高校普遍組建了學(xué)生合唱社團(tuán)，但合唱活動(dòng)僅僅是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。普通高校的合唱應(yīng)體現(xiàn)教育的內(nèi)涵。因?yàn)閷?duì)理工科院校而言，大多數(shù)學(xué)生未受過音樂基礎(chǔ)教育，如何使他們走近音樂，自覺接受高雅藝術(shù)的熏陶，成為既懂科學(xué)又懂得美的人，是培養(yǎng)人才的根本。因此，合唱教育要把握合唱教育過程是與學(xué)生的生命成長(zhǎng)同步的這一特性，要把握住學(xué)生生命的成長(zhǎng)過程，也就是重視和體現(xiàn)合唱教育的生命化屬性。否則，合唱教育將陷入一種誤區(qū)：教育環(huán)境是審美的，但教育理念大部分還停留在傳統(tǒng)的我教你唱的層面上、或唯合唱技術(shù)論，學(xué)生只是形式上的主體，而不是實(shí)質(zhì)上的主體，合唱教育所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的情感體驗(yàn)與感悟、人格提升、個(gè)性體現(xiàn)、交往互動(dòng)生命共享及持久性無從談起，這就給合唱教育實(shí)踐活動(dòng)帶來一定的機(jī)械性，甚至枯燥乏味，而離開了學(xué)生的內(nèi)在生命成長(zhǎng)需要的合唱教育是不可能促進(jìn)學(xué)生精神發(fā)展的。

改變過去教師在傳授知識(shí)時(shí)只注重認(rèn)知結(jié)果、學(xué)生成為知識(shí)“填鴨”對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)方式，日益成為人們教育研究的重要方向。探索合唱教育的深層內(nèi)涵是人們致力研究但尚未完全解決的課題，本文結(jié)合多年的合唱教育實(shí)踐對(duì)合唱教育的生命化屬性進(jìn)行探討。

一、合唱教育的生命體驗(yàn)性

最能表達(dá)生命存在的直接方式是人的體驗(yàn)性，體驗(yàn)是藝術(shù)教育內(nèi)在的生命基礎(chǔ)，合唱教育目標(biāo)不僅僅是教師傳授合唱作品與學(xué)生學(xué)會(huì)歌詠這一層面，更重要的是使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。學(xué)生在對(duì)合唱作品的學(xué)習(xí)過程中，不斷體驗(yàn)作品思想內(nèi)涵和感情性質(zhì)，不斷體驗(yàn)作品的審美境界，這種體驗(yàn)的不斷生成性也是學(xué)生生命充分展現(xiàn)和審美觀不斷建構(gòu)的過程。

合唱包含了諸多方面要求，每一作品要求有統(tǒng)一的發(fā)聲方法、良好的音準(zhǔn)、準(zhǔn)確的節(jié)奏、清晰的語言、協(xié)調(diào)而均衡的音響及豐富的音色變化等，每個(gè)自我的演唱正確均為他人演唱的正確提供了可能性，教師應(yīng)在這些合唱技術(shù)的傳授中滲透生命感，使學(xué)生體驗(yàn)到：我被別人需要，這樣會(huì)使“我”的個(gè)體價(jià)值體現(xiàn)出來，使“我”的生命增加了光彩與意義。合唱教育所給予學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是合唱知識(shí)，而是人際關(guān)系的親密和相互依存，是生命力的確認(rèn)感和生命力量的綻放。

對(duì)于教師，傳授講解作品過程也是教師生命活動(dòng)的一種經(jīng)歷，無不顯現(xiàn)其生命的意義和價(jià)值，并以對(duì)作品的生命體驗(yàn)之感悟娓娓道來；課堂上的學(xué)生，接受合唱作品首先接受的是教師的生命體驗(yàn)和作品本身所帶來的生命震撼，其次是學(xué)生自己對(duì)作品思想內(nèi)涵和感情性質(zhì)的體驗(yàn)，通過對(duì)豐富、多樣的合唱作品的體驗(yàn)，使作品所表現(xiàn)的人類追求真善美的心理狀態(tài)在學(xué)生心中鮮活起來。師生在對(duì)作品的詮釋中，生命的體驗(yàn)在互動(dòng)交流中得到內(nèi)化，一方面使教師的職業(yè)生命力得到煥發(fā)和釋放，另一方面使學(xué)生得到情感升華體驗(yàn)與人格品位提升，實(shí)現(xiàn)在生命成長(zhǎng)中的對(duì)合唱作品持久不斷的生命體驗(yàn)。以師生生命體驗(yàn)和生命關(guān)懷為特征的合唱教育活動(dòng)是完整的藝術(shù)教育。

二、合唱教育的生命互動(dòng)性

交往是學(xué)習(xí)的最好老師。在教育過程中，交往互動(dòng)是人的交往互動(dòng)，包含人與人之間發(fā)生的一切相互作用關(guān)系，取決于人的本質(zhì)力量。人在交往互動(dòng)中展示和證明著自身的本質(zhì)力量，合唱教育交往互動(dòng)中的中介如作品創(chuàng)作、作品選擇、作品背景、技術(shù)訓(xùn)練、藝術(shù)闡釋、演出等都凝結(jié)著人的本質(zhì)力量。

學(xué)生的合唱藝術(shù)美感是在合唱教育的不斷交流互動(dòng)過程中生成的，每個(gè)人對(duì)藝術(shù)美感的建構(gòu)是有差異的，但都有確認(rèn)自己本質(zhì)力量的要求，這就是一種對(duì)自我生命確認(rèn)的要求，教師要想使學(xué)生獲得對(duì)藝術(shù)美感的多種理解與認(rèn)識(shí)，就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不斷地相互交流與互動(dòng)，去挖掘、展示他們的本質(zhì)力量，使他們的生命更富有意義。

合唱的教育行為過程大致分為選材、準(zhǔn)備、講解排練和演出四個(gè)階段，在每一階段中，無不體現(xiàn)著教育的互動(dòng)性特征。

在合唱作品選材和準(zhǔn)備上，教師選擇什么作品以及如何備課，一方面體現(xiàn)著教師的審美觀、教師對(duì)作品的理解感悟以及教師的人格魅力與智慧展示，另一方面體現(xiàn)著教師了解學(xué)生的程度，包括對(duì)學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、文化教養(yǎng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、思想水平、藝術(shù)能力等全方位的了解，教師必須在對(duì)學(xué)生的情況全面了解后，才能使合唱教育真正做到從學(xué)生的靈魂出發(fā)。可以說，教育互動(dòng)性在合唱教育過程中的一開始就起著作用。

在講解排練中的教師與學(xué)生是充滿感情、活力和個(gè)性的生命體，從各自的角度體驗(yàn)著充滿思想、美感和智慧的合唱生活，感受著合唱所體現(xiàn)的以人為本的向心力和凝聚力。教師與學(xué)生將賦予了生命意義的合唱教育在課堂上、排練場(chǎng)、課堂下相互交流碰撞，相互影響，并在學(xué)生的心靈上滲透，使教師與學(xué)生的生命體驗(yàn)打下了深刻的烙印，從而使師生感受到情感的升華，人格的提升，精神世界的豐富。

合唱的演出是智慧的行為，合唱表演者有共同的創(chuàng)作目標(biāo)和共同產(chǎn)生諧和之音的心靈要求。合唱通過良好的音質(zhì)、敏銳的和聲聽覺與各聲部的協(xié)作，充分展現(xiàn)師生生命感知互動(dòng)達(dá)成共識(shí)所形成的新知成果。唱合唱、聽合唱，等于心靈溝通。演出一方面使學(xué)生把經(jīng)過選擇了的和體驗(yàn)過的合唱作品呈現(xiàn)給聽眾，使聽眾體驗(yàn)音樂作品的內(nèi)涵，同時(shí)也使聽眾體驗(yàn)到了學(xué)生的審美理想與審美價(jià)值取向，這種傳播十分深遠(yuǎn)，影響面也十分廣泛。另一方面學(xué)生從聽眾的掌聲中，從聽眾的感人肺腑的評(píng)論中，都可以體驗(yàn)到合唱傳播過程當(dāng)中的傳播者與聽眾的審美體驗(yàn)，審美情感、審美理想、審美價(jià)值取向的相互影響。演出使學(xué)生不僅僅作為合唱教育中的受教育者，同時(shí)，也擔(dān)當(dāng)起自教和教人的社會(huì)角色，建構(gòu)著社會(huì)責(zé)任感；演出使教師在傳授合唱藝術(shù)中分享學(xué)生的理解，自身知識(shí)也得到豐富。

合唱教育所達(dá)到的師生的文化知識(shí)更新，共同提高、分享理解，使得生命活力多彩飽滿，而這正是通過教育的互動(dòng)性實(shí)現(xiàn)的。

三、合唱教育的生成發(fā)展性

合唱是運(yùn)用多聲思維、合理安排人聲的藝術(shù)。合唱教育涵蓋了音樂教育的大部分內(nèi)容，如聲樂知識(shí)、樂理、和聲、視唱練耳、曲式以及文學(xué)、情感等。從形式上，合唱教育活動(dòng)是教師根據(jù)學(xué)生能力把合唱技能與作品及教師個(gè)人心得結(jié)晶傳授給學(xué)生，讓學(xué)生熟練掌握。但是，不能為練唱而練唱，或機(jī)械地從詞曲內(nèi)容上體驗(yàn)其情感。事實(shí)上，學(xué)生死記硬背生吞活剝，其藝術(shù)表現(xiàn)力將是僵硬的。教與學(xué)是將作品知識(shí)、教師知識(shí)及師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)賦予了感悟認(rèn)識(shí)和思想意識(shí)，學(xué)生通過自己的熱情投入和參與深深地將自己所學(xué)所思印于腦海中，與自己的隱性知識(shí)融會(huì)貫通，使之生成新的、發(fā)展性的知識(shí)。這表現(xiàn)在第一，教師對(duì)作品創(chuàng)作時(shí)代背景和創(chuàng)作手法及情感意圖給學(xué)生們做深層次的分析，充分展開作品思想內(nèi)涵，這是生成發(fā)展性知識(shí)的生成點(diǎn)。其二，合唱藝術(shù)的真正魅力是情，合唱教育展開的過程就是學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的不斷更新和建構(gòu)的過程，是作品情感、教師情感及師生互動(dòng)產(chǎn)生新情感的過程，是教師創(chuàng)造性地挖掘教育資源、組合教育內(nèi)容和體驗(yàn)生命意義的過程，是師生和學(xué)生之間調(diào)動(dòng)各自才智和生活經(jīng)驗(yàn)共同參與的生命互動(dòng)過程，從而達(dá)到新知識(shí)的生成、情感的生成與價(jià)值觀的生成，并在教育過程中得到良性循環(huán)和持久發(fā)展。其三，從情感中來，到情感中去，通過師生交往互動(dòng)，充實(shí)了學(xué)生的生命內(nèi)涵，達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的境界，生成發(fā)展性知識(shí)與情感融入到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)之中，學(xué)生的情感與知識(shí)由此獲得增長(zhǎng)和發(fā)展，并持久根植于記憶中。

四、合唱教育中的生命化屬性體現(xiàn)實(shí)效

近年來，我一直潛心于普通高校的合唱教育。實(shí)踐證明合唱教育中的生命化屬性的體現(xiàn)實(shí)效是明顯的，這可從以下３個(gè)方面說明。

１．主客體形成健康的情感和多向的和諧交往

充分展現(xiàn)合唱教育中的生命化屬性教學(xué)，課堂上、訓(xùn)練場(chǎng)上高水平的演唱不再是教師一人的藝術(shù)追求，而是師生雙方智慧的碰撞、人格魅力的影響，共同獲得新知的滿足，師生情感升華融為一體。學(xué)生既是受教育的客體，也是學(xué)習(xí)的主體，合唱知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)不再是屬于認(rèn)知范疇，已經(jīng)拓展到情感的體驗(yàn)、人格的健全與堅(jiān)強(qiáng)的意志提升領(lǐng)域。這帶來了課堂氣氛的活躍，師生關(guān)系的和諧，從而使教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的多向的和諧交往水到渠成，各自體味著對(duì)方思想、感受和思考，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，學(xué)生始終在心悅和創(chuàng)造中獲得所需情感與知識(shí)的滿足，享受學(xué)習(xí)的快樂。

２．使學(xué)生重新審視了自己的審美觀合唱教學(xué)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，而更重要的是通過合唱實(shí)踐手段提高審美理想的構(gòu)建水平、評(píng)價(jià)能力和鑒別技能，從而在日常生活中能夠鑒別美與丑，追求美，用美的精神凈化心靈、高尚志趣、完善品格、啟迪智慧、振奮精神……從而實(shí)現(xiàn)人、自然與社會(huì)的和諧統(tǒng)一。

近幾年，實(shí)施展現(xiàn)合唱教育中的生命化屬性教學(xué)，使我的學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了合唱，使他們發(fā)現(xiàn)了合唱的內(nèi)涵，每年選課人數(shù)大增。學(xué)習(xí)以后，他們已經(jīng)自覺拒絕流行音樂中的一些反審美的東西。他們?cè)谧杂X地建構(gòu)著自己的審美觀。作為一名教師要對(duì)學(xué)生的情況充分了解，在合唱教學(xué)過程中挖掘他們的潛力，積極鼓勵(lì)他們?cè)谧非竺赖倪M(jìn)程中所取得的每一微小的進(jìn)步。使他們有機(jī)會(huì)、有信心去建構(gòu)自己的審美觀，去表現(xiàn)自己的審美觀，去詮釋最美的生活。

３．具體成果體現(xiàn)

２００２年我在全校范圍內(nèi)開出了《聲樂與合唱》課程，由于采用展現(xiàn)合唱教育中的生命化屬性進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生們的理解與表現(xiàn)作品的能力，進(jìn)步快效果明顯。同學(xué)們?cè)诮o我的來信中寫到：“我們看上去都是一些極其普通的學(xué)生，通過上你的課，我們開啟了心靈的另一扇窗戶，我們體驗(yàn)到了合唱從最初的粗線條經(jīng)過不斷潤(rùn)色最終完美的過程。這個(gè)完美的過程是由我們大家齊心協(xié)力達(dá)到的。”展現(xiàn)合唱教育中的生命化屬性應(yīng)用于合唱團(tuán)，使我校自２００１年建立合唱團(tuán)以后一步一個(gè)腳印地走向了北京市高校的一流隊(duì)伍中，其團(tuán)員已經(jīng)成為我校各院系的藝術(shù)中堅(jiān)力量。合唱團(tuán)不定期演出、比賽，同時(shí)也參加社會(huì)公益演出，也經(jīng)常與兄弟院校做藝術(shù)交流，是學(xué)校校園文化的重要組成部分。今年３月我校合唱團(tuán)參加了北京市大學(xué)生首屆藝術(shù)展演活動(dòng)，并獲得一等獎(jiǎng)。這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)是和許多有特長(zhǎng)生、有多年合唱團(tuán)歷史的學(xué)校站在同一起跑線上賽跑而獲得的，但我校的合唱教學(xué)理念不是圍繞比賽，而是立足于使青年學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，使他們的生命價(jià)值在大學(xué)的學(xué)習(xí)中充分展示出來并最大限度地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

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３．陳旭遠(yuǎn)、孟麗波《生命化教學(xué)的理論構(gòu)建與實(shí)踐樣態(tài)》，《教育研究》２００４．４。

４．馬梅《從合唱的角度談審美價(jià)值取向》，《人民音樂》２００２．１１。

馬梅北京化工大學(xué)文法學(xué)院講師

（責(zé)任編輯金兆鈞）