影視字幕在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]本文從影視字幕的教學(xué)功能角度出發(fā)，探討影視字幕在大學(xué)英語聽力、口語、詞匯、閱讀、文化教學(xué)中的應(yīng)用，豐富影視字幕在外語教學(xué)領(lǐng)域的研究。[關(guān)鍵詞]影視字幕 外語數(shù)學(xué) 大學(xué)英語

近年來，隨著多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，英文原聲電影材料在外語教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用。英語原聲電影融合了字幕、語音、圖像等各種單獨(dú)的信息傳播介質(zhì)，其信息量之大是任何其他形式的媒體不可比擬的。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，它更能以圖文聲情并茂的表現(xiàn)手段，極大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情、注意力，提高學(xué)生參與英語運(yùn)用的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里大幅度地增加了訓(xùn)練量，從而達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，自然習(xí)得英語。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生從影視材料中的字幕上獲益匪淺。因此，本文擬從英文原聲電影影視字幕的教學(xué)功能角度，探討影視字幕在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

影視字幕在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

2004年，教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。”由此可見，大學(xué)生英語的聽說能力的重要性。然而，長期以來中國的大學(xué)英語教育受應(yīng)試教育的影響，以致很多持4、6級(jí)證書的學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力差，出現(xiàn)許多“啞巴英語”和“聾子英語”的現(xiàn)象。對(duì)于大多數(shù)中國學(xué)生來說，他們的英語聽力水平與閱讀水平之間的確存在著較大的差距，“讀得懂，卻聽不懂”的現(xiàn)象普遍存在。在新教改面前，采用影視字幕教學(xué)能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，起到“以讀助聽，以讀促聽”的效果。許多學(xué)生反映，每當(dāng)碰到不熟的詞語或某個(gè)地方?jīng)]聽懂，心里便一下緊張起來，嚴(yán)重影響對(duì)后續(xù)語句的理解。影視字幕為學(xué)習(xí)者提供了一種極好的補(bǔ)救手段，大大提高了對(duì)語料內(nèi)容的理解。影視字幕教學(xué)還有助于營造一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，符合新教改的要求。由于學(xué)習(xí)者之間差異的客觀存在，同一部影視片的難易程度會(huì)因人而異。在影視字幕環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)各自的需求，酌情求助字幕去解決所遇到的困難。在這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的視聽活動(dòng)充滿著主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都是積極的參與者。此外，影視字幕為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了依靠自身能力解決問題的機(jī)會(huì)，這無疑大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自信心。同等重要的是，影視字幕在使教師的講解量降至最低限度的同時(shí)，也最大限度地加大了學(xué)生的外語輸入量，這對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑是大有裨益的。

在我們的視聽說教學(xué)實(shí)踐中，我們采用配音和視譯這兩種教學(xué)訓(xùn)練方式，以提高學(xué)生的英語口語水平。在配音練習(xí)方面，我們精心挑選幾段學(xué)生熟悉并喜愛、內(nèi)容相對(duì)完整的帶英文字幕的英語電影或電視節(jié)目。在預(yù)熱階段，讓學(xué)生觀看的同時(shí)，教師可將原聲音量適當(dāng)調(diào)低，學(xué)生既能聽到原聲又不影響模仿性跟讀。預(yù)熱的目的是使學(xué)生通過模仿和學(xué)習(xí)語音、語調(diào)、詞語，為后續(xù)練習(xí)做準(zhǔn)備。隨后，教師將原聲關(guān)閉，保留英文字幕，讓學(xué)生以盡可能貼近劇中人的情感和口吻進(jìn)行配音。最后，教師可以將原聲和英文字幕全去掉，讓學(xué)生在前面練習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)劇中人的口型進(jìn)行配音。應(yīng)該說，配音練習(xí)比較好地將學(xué)生的聽力理解、藝術(shù)欣賞、口語訓(xùn)練以及才藝表演巧妙的結(jié)合起來，不失為一種極佳的口語訓(xùn)練手段。另一方面，視譯練習(xí)預(yù)熱階段的流程與配音練習(xí)大致相同。進(jìn)入視譯操練后，教師將原聲關(guān)閉的同時(shí)還將英文字幕切換成中文字幕，并讓學(xué)生將中文字幕口譯成英語。在忠實(shí)于原意的前提下，教師可以允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生使用與原聲不同的詞語和句式結(jié)構(gòu)。視譯是一種集口語、口譯為一體的訓(xùn)練方式，無論對(duì)培養(yǎng)口語表達(dá)技能和熟練程度，還是提高口譯能力都非常有益。上述兩種訓(xùn)練方式“寓學(xué)于樂”，深受廣大學(xué)生的歡迎和喜愛，他們表現(xiàn)出極高的熱情和強(qiáng)烈的參與感。由此可見，影視字幕教學(xué)在活躍口語教學(xué)氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高教學(xué)效果等方面具有獨(dú)特的作用，不失為一種新穎、頗具創(chuàng)意的口語教學(xué)形式。

影視字幕在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

影視字幕是一種很有效的擴(kuò)大詞匯量的工具。影視字幕比傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)工具。即書面的文章更有趣，而且它所提供的豐富的視覺信息也大大增加了詞匯習(xí)得的機(jī)會(huì)。根據(jù)Krashen的語言輸入說，要使語言習(xí)得得以發(fā)生，有必要使學(xué)習(xí)者理解的輸入語言包含稍高于其現(xiàn)有能力的語言項(xiàng)目。所以，在影視教學(xué)中，我們應(yīng)選擇稍高于大學(xué)生英語當(dāng)前水平的影視材料來教學(xué)，而不是一些簡化的外語影視材料而非真實(shí)的原版影視材料。但是，必須注意不帶任何字幕的真實(shí)的原版影視材料，這些對(duì)于非英語專業(yè)學(xué)生來說往往太難，會(huì)挫傷他們的積極性而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。帶有字幕的真實(shí)影視材料如果使用得當(dāng)?shù)脑挘瑫?huì)大大優(yōu)于簡化的影視材料或不帶字幕的真實(shí)影視材料。真實(shí)的影視材料可以用于我們的大學(xué)英語課堂，可以用來教授大學(xué)英語詞匯，但教師必須注意如何合理地利用字幕．控制字幕的語言、使用時(shí)間和方式，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如：當(dāng)所采用的影視材料的難度略高于學(xué)生的水平時(shí)，教師可以試著不放字幕：但如果所采用的影視材料難度較大時(shí)，可以采用“三步法”，即讓學(xué)生觀看同一材料三遍。第一遍帶有中文字幕，第二遍帶有英文字幕，第三遍則沒有字幕。第一步可以讓學(xué)生了解影片的大意，辯識(shí)新的詞匯。第二步給學(xué)生提供他們所聽到的每一個(gè)詞的拼寫形式，進(jìn)一步增強(qiáng)他們在第一步中所得到的東西，從而為他們在第三步中沒有任何書面輸入的幫助下理解影片以及掌握新的詞匯奠定基礎(chǔ)。

影視字幕在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在英語國家，人們閱讀報(bào)刊、雜志的均速在250—500wpm之間。在我國，非英語專業(yè)學(xué)生四級(jí)的快速閱讀為90wpm，六級(jí)為120wpm。我們不難看出．即便去除母語閱讀與外語閱讀之間應(yīng)有的語速差異，我國學(xué)生的英語閱讀速度仍然是很低的。可以說，偏低的閱讀速度已成了制約提高學(xué)生整體外語水平的瓶頸。幸運(yùn)的是，教育部新近出臺(tái)的大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革內(nèi)容之一：在大學(xué)英語閱讀能力考試中增設(shè)快速閱讀題型。這個(gè)考試改革舉措無疑是肯定速度在閱讀理解能力中的重要地位。決定閱讀水平高低的基本因素有兩個(gè)：一是理解，二是速度，兩者缺一不可。在閱讀理解教學(xué)方面，中國的英語教育是有很大的偏重，但在速度方面卻長期被忽略。在快速閱讀訓(xùn)練方面，我們認(rèn)為影視字幕是一種比較適合我國大學(xué)生特點(diǎn)的好方法，主要原因有二：①有利于改掉不良閱讀習(xí)慣。很多中國學(xué)生缺乏速讀意識(shí)，養(yǎng)成了回讀、注意力不能高度集中、邊讀邊查詞典等不良閱讀習(xí)慣。而影視字幕以其字幕與言語同時(shí)消失的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造一種獨(dú)特的閱讀氛圍：閱讀者必須盡力按字幕隱現(xiàn)的速度進(jìn)行閱讀。②切實(shí)可行。英語為母語者講話的語速一般分布在130～220wpm之間，其中130wpm以下為慢速，160～220wpm為平均語速，220wpm以上為快速：而英語國家廣播、電視、電影中的語速一般都為200wpm左右。這一語速既高于中國大學(xué)生的英語閱讀速度但又并非高不可攀，因此，選用這一語速來訓(xùn)練和提高我國學(xué)生的英語閱讀速度是可行的。字幕影視是一種比較新穎并具有一些獨(dú)特功能的教學(xué)方式。它尤其適合目前外語聽力、口語水平和閱讀速度普遍偏低的中國學(xué)生群體。它能幫助我國學(xué)生充分挖掘和發(fā)揮自身外語的優(yōu)勢去解決所遇到的問題：它還能使學(xué)生獲得更多的語言輸入，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，力爭獲得迅速提高外語聽、說水平，加快外語閱讀速度的效果。

影視字幕在大學(xué)英語文化教學(xué)中的應(yīng)用

英文電影是西方文化的傳播者，無論是故事的敘述，情節(jié)的發(fā)展以及人物關(guān)系的變遷都有著很多和我們中式思維不太相同的地方．而這些通過語言表達(dá)出來的文化差異，卻不能僅僅用語言分析透徹，這就需要我們對(duì)西方文化，尤其是美國文化的一些特點(diǎn)加以了解，在了解的基礎(chǔ)上再逐點(diǎn)分析，不斷地加以總結(jié)，用心體會(huì)東西方價(jià)值觀念的不同，以及由此產(chǎn)生的思維方式的差異，通過對(duì)西方歷史文化等方面的綜合理解，將語言上升到真正意義上的交流，讓英語“活”起來。影視字幕體現(xiàn)出來的文化語言，通過電影真實(shí)畫面的刺激，我們可以深刻了解到該文字體現(xiàn)的文化民俗等。例如，在美國，學(xué)生花錢是能省就省，所以讓人搭便車或共乘是常有的事，不僅車租或油錢可以共同分擔(dān)，如果是長途旅行，還可以輪換開車。在中國，像跟不太熟的人一起長途開車或共乘的習(xí)慣并不常見，只要留意電影中的小細(xì)節(jié)，就能觀察到與我們大不同的風(fēng)俗習(xí)慣或生活方式，深刻理解字幕出現(xiàn)的carpooI的文化內(nèi)涵。

影視字幕在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用前景

很多人在看原聲電影的過程中都離不開字幕的幫助。在初級(jí)階段，可以是英文原版發(fā)音，帶有中文字幕：隨后，等自己對(duì)劇情比較熟悉之后，可以調(diào)到英文原版發(fā)音，帶有英文字幕：最后，就可以拋開字幕，完全沉浸到英語對(duì)白的電影世界了。看英文電影，如用DVD影碟機(jī)或者電腦的DVD光驅(qū)來放播放，能夠輕易調(diào)入調(diào)出字幕，中英文字幕隨意切換。目前，有一種流行的快樂學(xué)習(xí)軟件“看電影學(xué)英語”，就是在影視字幕教學(xué)方式的啟發(fā)下誕生。它具有英文字幕、中文字幕、中英文字幕、無字幕切換的功能，可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同需要切換字幕學(xué)習(xí)。“看電影學(xué)英語”，是以英語原版電影為學(xué)習(xí)素材，包含強(qiáng)大的多媒體交互功能的英語學(xué)習(xí)軟件。它借助英語電影營造一個(gè)良好的英語語言環(huán)境。用戶在觀看英語電影的同時(shí)，可以運(yùn)用想象力，參與情節(jié)，自己去親身經(jīng)歷故事，去看，去聽，去說，自然就容易記住了詞匯，并且逐漸開始進(jìn)行英語思維。再通過“看電影學(xué)英語”的多種互動(dòng)功能，包括復(fù)讀、錄音等，可實(shí)現(xiàn)全面的人機(jī)互動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉聽力，訓(xùn)練表達(dá)能力，最好地解決許多人“聾啞英語”的難題。此外，在資源浩然的因特網(wǎng)上，有許多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供在線字幕切換看電影大片的功能，也得到廣大網(wǎng)友的喜愛。以上種種，都為影視字幕在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提供可能，相信會(huì)有越來越多的人參與到這個(gè)快樂學(xué)習(xí)英語的行列。同時(shí)，由于影視字幕教學(xué)在我國還屬新生事物，筆者衷心希望有更多的同仁參與這一課題的討論并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探討，共同為提高我國外語教學(xué)的整體水平而努力。