豈能“虎頭蛇尾”

常言道：“凡事開頭難”，一堂物理課課題的引入顯然是十分重要的。精彩的課堂引入，能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，課堂結(jié)尾的教學(xué)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視，不少老師聽到鈴聲，道一句“今天就到這了”。然后下課，或提前完成了教學(xué)內(nèi)容在等待中聽到鈴聲后悄然離開，或興致所至，一拖數(shù)分鐘仍“戀戀不舍”。更有甚者，能一節(jié)課后再上滿10min“加時(shí)課”，以致直接影響了課堂教學(xué)效果。

好的課堂結(jié)尾，費(fèi)時(shí)少，收效大。好的課堂結(jié)尾可以使學(xué)生對整堂課留下一個(gè)完整清晰的印象；好的課堂結(jié)尾可以使學(xué)生把新舊知識有機(jī)地進(jìn)行串聯(lián)，條理清楚系統(tǒng)化；好的課堂結(jié)尾可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識，為下一課的學(xué)習(xí)打下伏筆，承上啟下；好的課堂結(jié)尾還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研，勇于攀登。如果一堂課有良好的開頭，生動且有效的教學(xué)，最后卻草草收場，這難免讓人有“虎頭蛇尾”之嫌，甚至還可能產(chǎn)生前功盡棄之弊。因而，我們很有必要研究一下的課堂結(jié)尾的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)結(jié)尾的原則

1.1.靈活性

正所謂“教無定法”，課堂教學(xué)的結(jié)尾沒有固定不變的模式。面對不同的教學(xué)內(nèi)容和對象，一般有不同的結(jié)尾方法，并無確定的規(guī)律。各種方法都有它的特點(diǎn)，也有不足之處。所以，教師要靈活多變地選擇最優(yōu)方法。也可以把多種方法綜合運(yùn)用，講究實(shí)效。防止總是使用固定的、單一的形式，使學(xué)生感到枯燥、乏味。

1.2.學(xué)生主體性

教學(xué)活動中無論怎么結(jié)尾，都必須把啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生積極性作為主要目標(biāo)。因?yàn)橹挥谐浞职l(fā)揮學(xué)生主觀能動作用，才能發(fā)揮結(jié)尾的功能，達(dá)到預(yù)期的效果。

1.3.內(nèi)容求準(zhǔn)，手段求新

“準(zhǔn)”指的是結(jié)尾要緊扣教學(xué)內(nèi)容，要注意所選用資料的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。“新”是指隨著多媒體設(shè)備的普及，要充分發(fā)揮豐富多彩的視聽手段相結(jié)合的作用，并不斷創(chuàng)造和總結(jié)結(jié)尾的新形式、新方法。

2.物理課堂教學(xué)結(jié)尾的常用方法

2.1.總結(jié)歸納式結(jié)尾

前蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫和葉希波夫認(rèn)為：“通過總結(jié)學(xué)生在課上所學(xué)習(xí)的主要事實(shí)和基本思想來結(jié)束一節(jié)課是很有幫助的。”總結(jié)歸納式結(jié)尾，一般用于新知識密度大的課堂小結(jié)。為了幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)及一定的結(jié)構(gòu)框架，在課堂結(jié)尾時(shí)利用簡明準(zhǔn)確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納。經(jīng)常且科學(xué)地小結(jié)知識，將有力地促進(jìn)由感知向理解的飛躍，小結(jié)可用簡述、提綱、圖表等形式，用來突出重點(diǎn)，了解本質(zhì)，便于記憶，使學(xué)生對整堂課有一個(gè)完整清晰的印象。例如，牛頓第三定律一課的結(jié)尾可小結(jié)為：兩個(gè)物體間的作用力與反作用力有“一反、兩物、四同”的特點(diǎn)，即方向相反，作用在兩個(gè)物體上，同大小，同作用線，同性質(zhì)，同存亡。又如在“楞次定律”這節(jié)課結(jié)尾時(shí)，用“增反減同”四字簡明形象比較性地描述了穿過某一閉合回路中磁通量的變化與感應(yīng)電流方向的關(guān)系。

2.2.練習(xí)鞏固式結(jié)尾

有些教學(xué)內(nèi)容，物理概念的引出、規(guī)律的建立并非難事。但讓學(xué)生透徹地理解、掌握并能靈活地運(yùn)用卻非易事。練習(xí)鞏固就是針對學(xué)生理解和應(yīng)用某些知識時(shí)常出現(xiàn)混淆是非的現(xiàn)象。有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行解題練習(xí)。在新課結(jié)尾時(shí)，通過提問、板演、小測驗(yàn)等手段實(shí)施訓(xùn)練，以達(dá)到完善、鞏固和深化知識的目的。同時(shí)，教師也可以通過練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)信息，切準(zhǔn)學(xué)生的“脈搏”以利調(diào)控和把握教學(xué)進(jìn)程。如摩擦力教學(xué)時(shí)，學(xué)生一看公式f=μFN便會感到計(jì)算摩擦力如此簡單，若此時(shí)教師仍用總結(jié)歸納式結(jié)尾的方法，單純強(qiáng)調(diào)公式的重要性及各物理量的物理意義，則不易被學(xué)生很好地接受。此時(shí)教師需將要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容巧妙地化為富有思考性的同題。如可通過對斜面上物體的受力分析練習(xí)，弄清物體對斜面的壓力FN與斜面傾角的關(guān)系，這樣有效地防止學(xué)生將物體的重力和物體對斜面的壓力混為一談的現(xiàn)象。

2.3.懸念式結(jié)尾

此種結(jié)尾就是前面的課為后面的教學(xué)埋下伏筆，后面的教學(xué)為前面的釋疑提高。如果上下兩節(jié)課的內(nèi)容和形式均有密切聯(lián)系時(shí)，更適用于懸念式結(jié)尾。作為教師，我們都深知思維總是從問題開始的，“下課是一節(jié)課的結(jié)束，但最忌諱的卻是真的結(jié)束了。”所以，在教學(xué)結(jié)尾時(shí)常常使用設(shè)立懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”時(shí)卻戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈欲望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

例如，磁場對運(yùn)動電荷的作用一課將結(jié)束時(shí)，用洛倫茲力演示儀演示，當(dāng)無磁場時(shí)電子束軌跡是直線，當(dāng)電子束的初速度方向與磁場方向垂直時(shí)，電子束軌跡將發(fā)生偏轉(zhuǎn)，增大磁場，偏轉(zhuǎn)加劇。到最后軌跡竟是一個(gè)圓周，學(xué)生驚叫起來，最后提問：這是什么原因?如此結(jié)尾使得帶電粒子在磁場中的圓周運(yùn)動引起了學(xué)生興趣與思考。

2.4.首尾呼應(yīng)式結(jié)尾

有些課是采用提出問題，設(shè)置懸念的方式導(dǎo)人課題。這樣簡捷明快，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是如果問題總是懸而未決，學(xué)生的積極性就會受到極大的挫傷。因此，課堂結(jié)尾時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)的知識消除引課時(shí)的懸念，使導(dǎo)入和結(jié)尾互相呼應(yīng)。這樣既鞏固了知識，又使學(xué)生享受到運(yùn)用新知識的樂趣和心理滿足。例如在“人造衛(wèi)星”一節(jié)，若采用設(shè)疑的方式導(dǎo)入：我國的同步衛(wèi)星，為什么不發(fā)射在北京的上空，而在印度尼西亞的上空?這不是舍近求遠(yuǎn)嗎?學(xué)生都覺得很新奇，帶著這個(gè)問題，我們共同分析研究了天體運(yùn)動的規(guī)律，在結(jié)尾時(shí)又分析了同步衛(wèi)星的運(yùn)動情況。總結(jié)出了同步衛(wèi)星為什么不發(fā)射在北京上空的原因。這樣首尾呼應(yīng)效果很好。

2.5.發(fā)散式結(jié)尾

目前，許多學(xué)生有個(gè)很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為課上完了，學(xué)習(xí)過程也告以一個(gè)段落。我認(rèn)為，物理課上完后，不應(yīng)是學(xué)習(xí)的結(jié)束。因此，我們在課堂結(jié)尾時(shí)，可以有意識地將話題向課外引申，把結(jié)尾作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，鼓勵學(xué)生走出課本，探索生活中的物理知識。真正實(shí)現(xiàn)“從物理走向生活”的新課程理念。例如，上完“電阻定律.電阻率”一節(jié)，我介紹了超導(dǎo)體的形成和實(shí)際應(yīng)用情況，又簡要地介紹了磁懸浮列車。最后向?qū)W生提出這樣的問題：在高速磁懸浮列車的工作原理中，哪些是我們學(xué)過的物理原理，請大家課后查閱有關(guān)資料，或者有機(jī)會去上海時(shí)，親自體驗(yàn)一下磁懸浮列車。這樣的課堂結(jié)尾，能很好地成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，將課內(nèi)求知過程發(fā)散，指導(dǎo)學(xué)生自覺去課外尋求課堂上學(xué)不到的知識。

2.6.比較式結(jié)尾

這種結(jié)尾是將新知識與學(xué)過的知識進(jìn)行對照，同中求異，異中求同。心理學(xué)研究告訴我們：“比較”是認(rèn)識事物的重要方法，也是進(jìn)行識記的有效方法，它可以幫助我們準(zhǔn)確地辨別記憶對象，抓住它們的不同特征進(jìn)行記憶，也可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來記憶對象。比較式結(jié)尾，一般用于表達(dá)形式非常相近、知識結(jié)構(gòu)十分相似或?qū)W生常易混淆的概念、規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授完右手定則后，我們可以將它與左手定則進(jìn)行比較，使學(xué)生找出兩者的“分界點(diǎn)”，加深對安培力和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解，從而有效地避免知識的負(fù)遷移現(xiàn)象。

2.7.探索活動式結(jié)尾

在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以提出一些與本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)有關(guān)的問題。在師生間或?qū)W生間展開對話討論。這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)等多種能力和興趣，敏捷、細(xì)微、情感等多種非智力品質(zhì)。例如，為了加深對加速度的理解，課堂結(jié)尾時(shí)，可以討論下面幾個(gè)問題：下列說法哪個(gè)對，哪個(gè)不對?為什么?.①物體的速度大，它的加速度越大。②物體的速度變化越大，它的加速度越大。③加速度是物體增加的速度。④物體的速度變化越快，它的加速度越大。⑤物體運(yùn)動的速度隨著加速度的減小而減小。⑥物體的運(yùn)動速度為零，加速度一定為零。

2.8.自由復(fù)習(xí)式結(jié)尾

課堂教學(xué)，重在45min的效率，為追求效率，許多教師首先便從講課內(nèi)容上進(jìn)行擴(kuò)加，想著讓學(xué)生在一節(jié)課上接受高容量的知識。基于這個(gè)目的，課堂上必然分秒必爭，更不用說在課堂結(jié)尾時(shí)留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)或總結(jié)了。實(shí)踐證明，適當(dāng)加大點(diǎn)容量，在學(xué)生基礎(chǔ)、情感適合的情況下，課堂效益的確會較大提高。而那些不考慮學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，大容量方式只會起到負(fù)效應(yīng)。在課堂結(jié)尾這一環(huán)節(jié)中，從知識的理解識記的規(guī)律上說，應(yīng)該適當(dāng)安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自主整理這節(jié)課的內(nèi)容，并且在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。需要強(qiáng)調(diào)的是，理科忌死記硬背，但理解也離不開記憶。與其搶著在后幾分鐘講一個(gè)例題，不如將這幾分鐘給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的主體們針對自己這一節(jié)的學(xué)習(xí)情況去活動、調(diào)整，讓這一節(jié)課建立在大腦皮層的知識表象更清晰深刻，以盡量減少在接下來其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中淡漠本節(jié)所學(xué)的知識。

3.結(jié)束語

物理課的結(jié)尾方式多種多樣。如果把一堂課比喻為一首樂曲，那么結(jié)尾就是曲終時(shí)留下的裊裊不盡的余音；如果把一堂課比喻為一臺精彩紛呈的文藝晚會，那么結(jié)尾就是一出令人拍案稱奇的壓軸戲。結(jié)尾雖然在一堂課中僅占幾分鐘，有時(shí)甚至幾句話，卻是課堂整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少的組成部分。若設(shè)計(jì)得精妙，則能產(chǎn)生“余音繞梁”，課斷思不斷、語斷意不停的藝術(shù)效果。

“教學(xué)有法，但教無定法。”讓我們在教學(xué)的實(shí)踐中不斷探討，設(shè)計(jì)出更多的符合學(xué)生實(shí)際、生動、活潑、富有實(shí)效的結(jié)尾形式，不斷提高課堂效率。

(欄目編輯 黃懋恩)