充分發揮語文教學中的感悟能力

郭沫若曾經說過：“大凡一個作家或詩人，總要有對于語言的敏感。這東西如水到口，冷暖自知……這種敏感的培養，在兒童時代的教育很重要。”在實施素質教育和課程改革的今天，培養學生的感悟能力，是語文教學的一項重要任務，也是語文教學的難點。隨著對新課程理念的不斷學習和實踐，提高學生感受語言的靈敏度，培養學生的感悟能力，成為語文創新教育的重點。

一、感悟的內容

（一）感知形象

感知形象就是抓住語言文字描繪的畫面的“表象”，運用知識經驗和情感體驗，對人物的外貌、活動細節及變化過程，景物的層次、方位、距離，事物的動靜、色彩、音像等進行形象的感知，在腦海里形成如見其人，如臨其境，如聞其聲的立體畫面。

（二）感知意境

感知意境比感知形象更進一層，要求體會出語言文字背后蘊涵著的語境和情調。葉老早就有“作者胸有境，入境始與親”的名句，可見，對語文的感悟最要緊的便是“披文入境”，進而便是“明象體情”。語文教材中很多課文以景取勝，情景交融，《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

（三）感知情感

感知情感是通過語言文字對作品所表達的情感進行感知，初步把握其特征。情感是一篇文章的精髓，它的表現方式各不相同，有的能培養兒童學習語文的興趣，有的能啟迪兒童潛在的智慧，有的能熏陶兒童的倫理道德，有的能陶冶兒童的審美情趣，我們應該通過潛移默化，點點滴滴滋潤學生幼小的心靈，使我們的學生從小受到真、善、美的熏陶。

二、感悟的方法

（一）尊重學生，培育自信

讀書感悟是學生自己的語言實踐活動，因此，激勵學生的進取心和自信心就顯得十分重要。不管是“讓學生成為學習的主人”還是“培養學生的創造精神”，都應真正尊重學生的感受，尊重學生的認識，尤其是感悟更體現了學生的個性，對相同的景物、情節、人物，他們完全可能產生不同的感受，對于這些來自學生內心深處的感受，教師不應該也沒有權利輕易否定，這是對孩子學習樂趣、創造天性的最大保護。如果我們忽略了這一點，就只能造就學生的唯書是聽、亦步亦趨。試想，一個不允許“胡思亂想”的地方，一個不允許“出格”的地方，怎能培養出富有創造力的孩子？

（二）創設機會，培養語感

1.在朗讀中體味。隨著語文教改的不斷深入，朗讀的作用得到了大家的重視。人教版小語教材中有很多情文并茂的精美文章，富有鮮明的聽感，可以讓學生有節奏地誦讀，形象和感情融合，產生內心視象，讀出氣勢、韻味，乃至悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內容。對一些優美的語言，要求學生反復朗讀，一直到會背誦，體驗文中的美的韻味，使學生充滿感情。《柳樹醒了》一文，寫春雷跟柳樹說話了，春雨給柳樹洗澡了，春風給柳樹梳頭了，春燕跟柳樹捉迷藏了，柳樹跟孩子們玩耍了，寫出了春天到了，這里可以通過反復誦讀感受、體味作者準確、精當的遣詞造句。 這樣不僅可以幫助學生積累語言材料，還可以增進文字鑒賞力，強化語感。

2.多讀少講，在讀得準確、流利上下功夫。一節課將大量的時間讓學生讀書，借助漢語拼音讓學生自己讀出漢字的讀音，然后個別檢查，看是否讀得準確，對比較容易讀錯的字正音。注意做到教師少講，讓學生多讀，以讀為訓練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學生在讀書時要讀準每一個字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復、不顛倒、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓練，我班學生在讀課文時能做到讀得正確、流利、有感情。

3.在想象中領悟。學生有了良好的再現語言表象的能力，才能有較好的語感。想象能將文中語句具體情境化，這個過程能有效地培養學生的語感。因此，在教學中必須引導學生在感知語言文字、準確而迅速地在腦子里呈現有關表象的同時，進行必要的聯想和想象。如《兩只鳥蛋》中媽媽告訴我，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，我就把鳥蛋送還，仿佛聽見鳥兒的歡唱，然后通過朗讀，啟發學生在腦子里“放電影”，想象這一幕幕，有助于學生語感的形成與提高。

綜上所述，我們語文教師應當擯棄繁瑣分析的教學方法，注意知識、能力、情感之間的聯系，精心引導學生去朗讀、咀嚼、品味，培養語感，加強學生自主的語文實踐活動，立足于激活學生自身的靈性，發掘自身的潛能，鍛煉其敏銳的語感，促使學生的個性得到健康發展。

（黃秀微 浙江省溫州市甌海區潘橋鎮第一小學）