如何培養學生主動學習的能力

楊來彬　李慶軍

多年來，教學工作中存在著老師一味地教，學生被動地學，課堂氣氛始終處于沉悶的狀態。好的課堂教學，教師應以自己的思維調動、誘導學生的思維，讓學生學得積極主動、生動活潑，而不應用教師的思維限制學生的思維。在教學工作中，學生應是學習的主體、認識的主體、發展的主體，這是素質教育對課堂教學的基本要求。由于聾生缺少必要的傳送信息的渠道——聽覺，因此如何在聾校中培養聾生主動學習的能力就顯得尤為重要。下面談一談在平時教學中培養聾生主動學習的幾點做法：

一、善于激發學生主動學習的熱情

猜謎語是 學生喜歡的娛樂。課堂上通過謎語引入可以激發聾生的興趣。如：教學《小蝌蚪找媽媽》一文， 首先讓學生猜迷：“四條腿，大嘴巴，鼓著一對大眼睛，披著綠衣裳。”讓聾生結合實際生活加以想象，就會恍然大悟，仿佛身臨其境，看見一只青蛙，他們有的會模仿青蛙的形態，有的會想到青蛙能夠捉害蟲，這樣不但學會了知識，還知道了為什么我們要保護它。這就把學生的注意力很快地集中到課文中來了，促進書本知識的講解和掌握。

聾生缺少接受信息的主渠道——聽，對學習有一定的影響，但聾生的視覺在觀察事物中，能發揮出比正常人的視覺更大的作用，往往對聽覺器官進行了補償。因此，在教學過程中要充分利用這一優勢。如：閱讀訓練學習描寫景物的一段短文中，描寫了樹上的小鳥、花、草、樹木、房屋等美麗的景象。為了使學生準確地理解課文內容，采用了讓學生繪畫的做法并通過每個學生的展示，講解繪畫思路。有的學生竟然補充了新的內容，如：小鳥對話、樓頂上懸掛鮮艷的國旗。在學生宣講的過程中看到了學生主動學習的積極性，不但鞏固了所學的知識，而且思維想象力也得到了發展。

教師要在教學活動中創設富有情趣的教學環境。如學習《跳高》一文中，為了理解課文中：“蹬”、“抬”、“騰空而起”、“掠過”等描寫跳高的全過程的內容，可以讓學生進行舉止形態的實踐體驗活動，如：進行跳高練習，學生在情境中全身心地參與鍛煉和體驗，因而即產生了強烈的學習欲望有深刻理解了詞語的含義，更重要的是，轉變了學生的學習態度，使“要我學”為“我要學”。

在教學中，設疑激趣，增強懸念，對發展聾生思維想象力也是和適合的。如教學《看月食》一文，在解題中問學生：“你們看見過月食嗎？”好奇心使得聾生產生無限的想象，通過深入到課文中尋找答案，或者和父母的交流，甚至查課外書，尋找答案，注意力也就集中在課堂上了。

在教學中盡量做到直觀形象，平時注意通過開展各種活動來增加聾生的感性認識，為他們掌握理性知識創造條件。如教學《動物園》一文，將聾生帶到動物園，先組織學生參觀各種動物，再有重點地觀察課文中所學的動物知識，再結合詞語的學習，從而加深對課文內容的理解，也增加了對現實生活的認知能力。通過活動，聾生興趣提高了，掌握知識也更加牢固了。

二、勤于動腦，提高學生主動學習的能力

培養學生自覺探究的能力，是指學生遇到問題后，通過觀察、分析、比較、自覺尋找答案，知道問題解決。如：在預習中，鼓勵學生進行討論。通過討論，使學生互相受到教育。這樣可以不斷深化對所學知識的理解，還可以充分調動學生積極性，培養良好的習慣，掌握所學知識，提高整體素質。

培養學生獨立閱讀的習慣，讀書時，要讓學生學會獨立地閱讀、思考，獨立地理解品評，鑒賞課文，然后教師再進行講解和指導。這樣充分發揮聾生的主體地位，發揮聾生主動學習的精神，充分調動學生學習積極性，提高課堂教學的效果。

三、加強訓練，養成主動學習的習慣

訓練聾生養成查字典的習慣。聾生認字不多，在閱讀中文字障礙較大，這樣對文章的理解有的一定的難度，如果聾生掌握了查字典的習慣，對保證閱讀效果能夠起到很好的作用。即培養了學生自覺學習的習慣，發現疑問及時解決的習慣，這樣才能不斷進步。

訓練聾生養成積累詞匯的習慣。聾生要養成多動筆的習慣，在教學中每個學生要建立一個精彩語言積累本，經常摘錄書中的好詞句，吸取其精華，提高自己的學習效率。還可以培養學生寫日記的習慣，或者開設演講課，讓學生把身邊發生的事告訴大家，這樣既增強了學生的知識儲備，有培養了語言表達的習慣和與人交流的能力。

訓練聾生養成邊讀邊想的習慣。聾生閱讀經常使走馬觀花，不能很好地抓住文章的要點，這樣就要求老師指導學生從簡單的問題入手，逐步加深思考，要發揮老師的指導作用，引導學生掌握科學的學習方法，堅持下去對提高聾生的閱讀能力會有很大的幫助。

總之，培養聾生主動學習的能力，不僅優化了課堂教學，而且使學生掌握了好的學習方法，對聾生的長遠發展具有重要的作用。作為家長和老師要在平時的教育和輔導中加以注意。

（楊來彬李慶軍山東省鄒城市聾啞學校）