“搭配中的學問”教學設計與評析

劉麗敏　崔鳳華

教學內容：北師大版小學數學三年級上冊。

教學目標：

1．通過動手操作，合作交流等活動方式解決簡單的搭配問題。

2.訓練學生有序思考的能力，培養他們學習數學的興趣和用數學方法解決實際生活問題的意識和能力。

3．培養學生合作意識、團隊精神、探索的勇氣及用數學方法解決問題的能力。

學情分析：

三年級學生的特點是愛動、好問，注意力不夠穩定，對新鮮、陌生的事物感興趣，但感知事物時目的性不夠明確，無意識和情緒性比較明顯。在思維發展上，從具體形象思維逐步向抽象思維過渡，但這種抽象思維在很大程度上仍然靠感性經驗的支持。

教學流程：

一、激趣導入

師：同學們，你們生活在哈爾濱這座現代化的大都市里，對高樓大廈、車水馬龍的景象一定是司空見慣了。老師想，你們肯定向往去牛羊遍地、廣茂無垠的大草原吧!老師就來自這樣一個美麗的地方，你們想知道這個地方的名字是什么嗎?(課件出示)在“平安、到達”這兩個詞中各選一個字進行搭配，就可以猜到它的名字了，誰想試試?

師：恭喜你，猜對了，我的家鄉就是牛城——安達。它到底有多美呢?同學們想不想初步了解一下?

[評析：好奇是孩子們的天性。上課伊始，教師聯系生活創設猜老師家鄉地名的情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了他們的思維，使他們積極地投入到學習活動之中，為學好這節課起到了很好的鋪墊作用。]

二、創設情境，探究新知

(課件出示：大草原美麗景色。)

師：我的家鄉在安達，位于哈爾濱市的北部，距哈爾濱市約120千米。在這座美麗的城市中，最具特色的要屬草原風光了!瞧!多美的大草原呀!青青的草地，成群的牛羊，芬芳的花朵，在藍天白云的映襯下顯得格外迷人!同學們，此時此刻，看到這樣美麗的景色，你最想做的事情是什么?

生：想去安達旅游觀光。

師：我們現在就組成一個旅游團出發吧!既然是旅游團，在穿著上既要舒服，又要整齊美觀。瞧，這是老師為你們精心準備的4件服裝(課件演示：紅長袖、白短袖、綠褲子、藍褲子)。要配成一套衣服，有幾種搭配方法呢?請同學們以同桌為單位，打開手中的一號信封，從里面拿出衣服樣板和匯報單，兩人合作，一人搭配，一人在匯報單上做好記錄。(學生活動并匯報。)

師：誰來評價一下他匯報的怎么樣?(生匯報過程可能會沒有順序。)

生：沒有順序，聽起來很亂。

師：沒有順序容易出現什么錯誤?

生：重復或遺漏。

師：怎么樣才能有順序地進行搭配?

生：先用紅衣服和兩條褲子進行兩次搭配，再用白衣和兩條褲子進行兩次搭配；

師：要求有多少種搭配方法，就是求幾個幾是多少，怎么計算?

生：兩個2，列式為2×2=4。

師：剛才同學們都從衣服人手，用衣服搭配褲子。我們還可以從什么人手，像這樣有序地進行搭配呢?

生：從褲子人手。

師：誰能按這樣的思考方法再說一說可以怎樣進行搭配?(生匯報。)

師：想不想馬上看一看搭配后的效果怎么樣?(課件演示搭配結果。)

[評析：數學來源于生活，生活中又充滿數學。教師注重在實際生活中尋找數學題材，給學生提供了本節課第二個搭配活動的平臺。教師放手讓同桌動手操作，通過同桌的共同努力，生生互動，使他們初步感知搭配中的學問。這既培養了他們的合作意識和探索精神，又充分調動了學習積極性，把學習的主動權真正地交給了學生。]

師：現在的天氣正值夏季，這個季節去旅游，哪套服裝搭配得最合理呢?

生：前兩種搭配最合理，因為后兩種是長袖穿起來很熱。

師：好，老師就尊重你們的意見。統一了服裝，我們就立刻出發吧。(課件演示：開車情景)同學們坐上開往牛城的汽車，一路欣賞著美景，不知不覺中來到了安達。

師：我們安達的人可是最熱情好客的，聽說你們要來，特地準備了牛城的特產來款待大家。點心有蛋糕、漢堡包。牛奶可都是安達的品牌，牛奶有紅星牌的高鈣奶、純牛奶、開胃奶。為了營養均衡，每位同學要選一種點心和一種牛奶進行搭配，想一想有幾種不同的搭配方法呢?請同學們以小組為單位進行學習。

要求：

(1)1號同學負責組織監督小組同學的學習。

(2)2、3號同學按老師前面講過的方法有順序地進行搭配。

(3)4號同學按照老師的板書把搭配的方法記錄到2號匯報單，上。(學生開始合作學習。)

師：哪組先來匯報自己的學習情況。(生匯報結果。)

師：補充了營養，讓我們趕快出發吧。

師：從牛城出發到大草原，中途要經過市標，請看路線圖。(課件演示)看過線路圖，你知道了什么，又能提出哪些與本節課有關的數學問題呢?(生匯報。)

師：AD這條路，既省時，又能在途中飽覽我們小城獨特的風光，我們就走這條路吧。

(播放安達牛門、牛街、石牛雕、市標、草原的錄像，配以解說：這是與市標遙相呼應的牛門，高10米，建筑風格自然流暢，極具現代感。現在展現的是最繁華的牛街，寬20米，牛街兩側的人行道全部是用花崗巖鋪建成的，其間有3999塊大理石拼成的黑白花奶牛圖案，反映出城市的高雅與凝重。分列于牛街兩側的形態各異的石牛雕塑，濃縮了古今中外有關牛的美麗傳說和動人故事。體現極濃的文化與藝術特色的市標，9頭健牛正以排山倒海之勢劈山而沖，形成了2只巨大的翅膀。正是這21米高的造型，體現了安達人民不用揚鞭自奮蹄的精神。最具特色的大草原，更能讓人領略到“天蒼蒼、野茫茫，風吹草低見牛羊”的草原風情。)

[評析：教師精心為學生搭建了本節課的第三、四個搭配活動的平臺，充分發揮小組合作交流的優勢，通過生生之間的交流，讓學生思維互補，進一步感知什么是搭配，并提高他們的觀察能力、判斷能力和語言表達能力。]

三、鞏固練習

同學們看到這樣美麗的景色，你們的感受一定很深，請你們再用大屏幕上的詞語搭配一下，連成一句話，說出自己的旅游感受好嗎?

A組：牛城一游流連忘返

回味無窮

讓我大開眼界

安達之行一飽眼福

B組：牛城安達物產豐富

真是地肥水

奶牛之鄉牛羊成群

人杰地靈

師：這節課，我能為同學們做導游，感到很榮幸。看來同學們玩得也很開心，在玩中學到了知識，在玩中陶冶了情操。其實搭配中的學問還有很多，這就需要同學們在今后的學習中不斷地去探索，不斷地去發現!

[評析：練習設計突破了“就數學練數學”的框子，教師為學生創設了讓學生搭配詞語的情境，把搭配問題與說話訓練有機地整合在一起，不僅有效地激發了學生的學習興趣，最重要的是使他們在情境中體驗搭配的學問。]

總評：

這堂課教者充分體現了新課程“數學來源于生活，又應用于生活”的理念。教學設計以學生喜聞樂見的旅游活動為線索，并貫穿于全課的始終。教師積極關注學生的認知背景和經驗，充分應用多媒體課件演示，最大程度調動了學生學習的積極性。教學的各個環節環環緊扣，以“促進學生的主動發展”為目標，以動手實踐、自主探究、合作交流為手段，使整節課做到了知識化、情感化、生活化、趣味化和開放化于一體，使學生在獲取知識的同時，在思維、情感態度與價值觀等方面得到進步。

(本節課曾在全省第二屆小學數學教師教學設計與反思展示會上榮獲一等獎。)