《雷雨》教學片段實錄及教學反思

【導入】

上一節課，同學們閱讀了《雷雨》文本，了解了其中的人物關系，把握了作品的矛盾沖突；很多同學還結合文本提出了一些問題，有主題方面的、有人物性格方面的、有人物語言方面的、有標題的含義方面的，等等。這節課，我們結合同學們提出的問題重點分析人物臺詞，并看看臺詞表現了人物怎樣的心理、情感，傳達了人物怎樣的性格特征。

（板書）《雷雨》經典臺詞賞析

【實錄】

（展示上一節學生提出的有關人物臺詞的內容）

1.周樸園 （忽然嚴厲地）你來干什么？

2.周樸園 誰指使你來的？

3.魯大海 放開我，你們這一群強盜！

4.魯侍萍 （走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？

5.魯侍萍 我是你的－－你打的這個人的媽。

6.魯待萍 可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規矩的。

上一節課，同學們就文本的人物臺詞主要提出了上面六句，大家可以相互討論，也可以自己單獨思考，想一想，這些話體現出人物當時怎樣的心理、情感，傳達出當事人怎樣的性格特征？

（個別學生自己邊看，邊做筆記；大部分學生熱烈討論。時間大約7分鐘）

師：剛才大家討論的很熱烈，現在誰自告奮勇起來談一談，不要貪多，可以就一個或兩個問題談談自己的看法。

生1：問題4和5這兩句話飽含了復雜的感情，魯侍萍很想認自己的兒子，但是，當時情景之下，她又不能認；問題6表現侍萍善良、不欺詐的性格，借以澄清自己，表明自己的清白。

生2：問題4和5這兩句話表現出她當時痛苦、失望的心情。問題6表現侍萍逆反、不屈服的性格，以此報復周樸園以解心頭之恨。

生3：問題4和5這兩句話將她當時那種矛盾痛苦的心情刻畫得淋漓盡致。她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑——憑什么打我的兒子？”當周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經成了資本家的強盜和幫兇，又馬上轉口：“我是你的——你打的這個人的媽”，充分表現出她當時痛苦、憤恨而又無可奈何的心清。

生4：問題4和5這兩句話，一方面表現了一個母親愛子的心切；另一方面體現了魯侍萍的覺醒和階級意識，她不愿再認大兒子周萍了。問題1和2主要體現了周樸園的虛偽和自私，他害怕自己當年的惡行被人知道，因此露出了兇殘的面孔。

生5：問題4和5主要表明魯侍萍的矛盾心理，不敢認大兒子周萍，害怕影響兒子的名譽和前程。問題1和2主要體現了周樸園的虛偽和冷酷無情，沒有見到侍萍時，特別懷念；真的見到了，又十分害怕、恐懼；這兩句也是周樸園復雜性格的再現和矛盾心理的揭示。

師：同學們看得很仔細，也提出了一些新思路。周樸園的兩句話集中體現了他的虛偽和自私的性格特征和復雜矛盾的心理，這一點大家有共識；魯侍萍的三句話，其中有很多潛臺詞，也就是話中話，需要同學們結合人物的身份、地位、生活閱歷等去認真領悟、深切把握。尤其是第4句和第5句，魯侍萍究竟是“不愿”、“不想”還是“不敢”和自己失散了三十年的大兒子相認？

生6：不愿。悔恨自己當年的輕率。

生7：不敢。害怕被拒絕。

生8：不想。大兒子是周公館的大少爺，未來周家財產的繼承人，而自己只是一個老媽子，地位懸殊，他肯定不會認自己這個丟人的窮母親的。

師：看來意見很難達成一致。不如我們來次表決，好嗎？

眾生：（大聲地）好！

師：認為“不愿”的舉手

生：7人

師：認為“不敢”的舉手

生：3人

師：認為“不想”的舉手

生：18人

師：咱們班有58位同學，現在只有28位表明了自己的觀點，還有很多同學沒有舉過一次，還有其他意見嗎？

生9：我認為是既“不想”也“不愿”。

生10：我認為是既“不想”也“不敢”。

生11：我認為是既“不想”也“不愿”也“不敢”。

師：文學文本是開放的。對于文學作品的解讀，每個人都會有自己的不同的理解，只要言之成理，能夠自圓其說，都是允許的。對同一個文本，每一個時代的理解和解釋都不會是完全相同的，都會蘊含著讀者特定的局限和偏見。因而，文本的意義只是相對的，隨著時代和歷史的發展人們會對它不斷地做出創造性地解釋。當然，在文本解讀過程中，讀者在充分調動自己的創造性對文本進行建構的同時，也應當受解讀對象即文學文本的制約。解讀的創造性和文本的規定性是辯證統一的，讀者的解讀創造的翅膀不可任意飛躍文本所不能及的界域，否則，將導致誤讀。正如接受美學家伊瑟爾所說：“文本的規定性也嚴格制約著接受活動，以使其不至于脫離文本的意向和文本的結構，而對文本的意義作隨意的理解和解釋。”

具體到魯侍萍的第4和第5兩句話，我們可以從不同的角度去理解。作為一個與親生兒子失散近30年的母親，她無法掩飾自己內心的渴望與激動，非常想認兒子；作為一個歷經30年磨難的苦命女，她知道她們母子之間有著無法逾越的鴻溝，她不能認；作為一個母親，她必須為兒子的前程著想，她不敢暴露自己的身份，也不敢認自己的兒子，擔心兒子承受不了這樣的打擊，害怕兒子失去自己的幸福，我想普天下所有疼愛自己的子女的母親也都可能會做出這樣的選擇。

…………

【教學反思】

這節課力爭達到“學生自己讀懂課文，學生自己提出疑問，學生自己解決疑難”的三自教學目標，落實新課標所倡導的“民主”、“平等”、“自主”、“探究”等教學理念。事實上，一旦學生情感的閘門被打開，思想的火花被點燃，其精神世界所創造出來的“精彩”、“獨到”，會遠遠超出教師的想象，更是教師的事先預設所無法想見的。但是，由于學生的生活閱歷、文學素養等的不足，教師的引導、點撥也至關重要。最后，從幾個不同的視角解讀魯侍萍的心理，既尊重了學生的獨特體驗；又發揮了教師教學的主體性和教學組織者、促進者的作用，加深了學生對文本的理解。

（劉建設 河南省三門峽中專）