重視指導學生的課外閱讀

課外閱讀是學生在課外的各種獨立閱讀活動，它是課堂教學的繼續和延伸，在語文閱讀和作文教學中起到重要的作用“書籍是人類進步的階梯”經常閱讀課外書的學生，不僅知識面較寬，理解問題的能力高于一般學生，而且他的精神世界、道德情操會高出許多。朱熹曾經指出“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書，集廣義的好處。廣泛而深入的課外閱讀，可以擴大學生的視野，拓寬學生的知識面，啟迪學生的思維，增強學生對語文的感悟能力。

那么，如何對學生進行課外閱讀指導呢？我認為可以從以下幾個方面進行；

一、激發興趣，促成閱讀。

教育學、心理學的研究表明：“興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。”我國古代大教育學家孔子認為“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”蘇霍姆林斯基曾經指出“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力，故課外閱讀要從培養學生的興趣開始，學生一旦對課外閱讀感興趣，就會主動尋求，刻苦鉆研，不知疲倦，不畏艱難，進而養成課外閱讀的好習慣。我用以下幾種方法激發學生的閱讀興趣：

1.巧用故事懸念，誘發閱讀興趣

小學生人人都愛聽故事，一聽到老師要講故事，他們一個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快，隨著教師聲情并茂的講解，被渲染了的故事情節早已把孩子帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動、或懸念百出的情感世界里，正當孩子們聽得入迷時，教師嘎然收聲，無不動容地告之孩子，故事情節交錯復雜，后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文，此時教師不失時機的向學生推薦相關的讀物，記得有一次，我給學生們講《野天鵝》的故事，當我講到艾麗莎被別人懷疑為巫婆而被火燒死時，我停下來，讓學生們猜故事的結局，隨后，我便出示《安徒生童話精選》這本書，告訴他們想知道結果就看這本書，并且里面還有許多更精彩的故事。

2.以成功欲激發閱讀興趣

學生強烈地渴望體現價值，一步一步地走向成功，教師可抓住其動機，引導學生追尋成功的足跡，課外閱讀一些名人傳記或介紹成功者經驗的書或文章，使學生受到啟示，得到走向成功的動力，學生也渴望一個個成功伴隨著自己的成長。教師要經常組織學生講述自己閱讀后的收獲和體會，用現身說法激發學生情感上的共鳴，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈愿望，這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3.以審美欲激發閱讀興趣

贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創造美深刻而強烈的需要”，有的美學家認為最能直接打動心靈的還是美，車爾尼雪夫斯基說“美的事物在我們心中所喚起的感覺，類似我們看到想見的人時洋溢于我們的心中的那種愉悅。”語文課程不論課內或是課外，都有數不盡的“文質兼美”的文章，從內容到形式都蘊含著美質，成為審美對象，如人物的純潔心靈美、高尚精神美、無私奉獻美、民族氣節美、自然環境美、社會環境美、意境美、語言美、結構美、節奏美，學生在接觸到這些事物時，必然會受到感染，產生情感的愉悅，進而激發對優美文章的閱讀興趣。

二、指導學生選擇合適的課外讀物

1.看名著

目前語文教材有許多課文節選自名家名篇，如《魯提轄拳打鎮關西》節選自《水滸傳》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》節選自《紅樓夢》等，可從課文引伸去介紹閱讀四大名著，這都是一般適宜中學生閱讀的名著；教授《我的叔叔于勒》后可推薦閱讀莫泊桑的小說集，學《競選州長》后看馬克·吐溫的小說，學《變色龍》后看契訶夫的其他小說等。

2.選思想性、藝術性強的讀物

一些學生的課外閱讀是只憑喜好選擇書籍，隨便找一些武俠、言情、搜奇獵怪的小說來讀，這樣不僅收獲不大，反而容易受書里的不良東西的影響，產生副作用。應該引導學生多讀語言優美、膾炙人口的優秀文學作品。經常研讀這類作品可提高自己的文學鑒賞能力，增強語感。

3.讀名家精短美文

名家精短美文語言精煉、意蘊豐厚而深受各階層讀者歡迎，無論傳統報刊或是電子傳媒都容易搜索得到，經常閱讀，可豐富筆頭，并從中學到錘煉文字、感悟人生的本領。

三、指導學生掌握閱讀方法

閱讀分類標準有多種，根據閱讀時細密和簡約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細、深入的理解，一字一句也不能放過，是完全閱讀，它通過細讀、反復讀等形式，推敲、琢磨文句。求的是知識的深度，像冰心的《繁星春水》中的精美詩篇，要讓學生精讀，邊讀邊畫圈點點。要讓學生重視朗讀與背誦，因為作品中喜、怒、哀、樂的感情以及抑揚頓挫的節奏，可通過朗讀而清楚地顯現，借以加深體會，增進理解。略讀是不完全性的閱讀，它的特點是提綱契領地把握閱讀材料的基本內容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關注的問題上，通過瀏覽、跳讀等形式，舍去無關緊要的部分，省略了一字一句的閱讀過程。像《鋼鐵是怎樣煉成的》那樣的鴻篇巨制，便要指導學生采取略讀的方法，略讀前可先讓學生找一些有關作品的內容梗概，名家點評來讀，這樣學生便可先粗知大體內容。

另外，我們還指導學生嘗試運用“三遍讀書法”。茅盾說：“讀名著要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這像在飛機上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細細地嚼，注意到各章各段的結構；第三遍就要細細、一段一段地讀，領會、運用，這時要注意它的煉字煉句。

像這類名人的讀書方法將會使學生受益菲淺。

當然，要使學生通過課外閱讀，真正達到“豐富語言積累”的目的，除了結合課文學習，指導課外閱讀以外，還應適當地舉辦朗讀、故事演講、好詞佳句推薦會、課外閱讀信息交流會、讀書筆記展覽會等豐富多彩的活動，以檢查學生課外閱讀的效果，激發學生課外閱讀的熱情，培養學生良好的閱讀習慣。

（史滿英山東省濟寧市和平街小學）