淺談“自主學習”在體育教學中的應用

唐喜連

摘要：本文結合新的課程理念，根據自己的教學經驗，著重講了自主學習在體育教學中的應用和成效。

關鍵詞：自主學習；體育教學

一、自主學習是新課標實施的需要

二期課改新課程標準的課程理念指出：“以改變學習方式為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力。重視研究性學習，倡導自主探究、實驗體驗和合作交流的學習方式……?！蓖瑫r在新課標的改革要點中也明確提出：改變單一的接受性學習方式，倡導有效的接受與體驗、研究、發現相結合的學習方式；改變單一的個體學習方式，倡導獨立自主與合作交流相結合的學習方式。由此可見，改變學生的學習方式已經成為推進新課標順利實施的一個重要方面。現代教學論認為，教學過程不只是教師教學生學的認識過程，而應該成為學生在老師的指導和引導下，自主地參與學習，使知、情、意、行等諸方面得到和諧發展的過程。筆者在上體育課時。常有這種感覺：學生把體育課當成活動課，他們喜歡我行我素，老師的說教總是收效甚微。在學習時，學生總是很被動，缺乏積極性，即使在高壓下，也缺乏熱情。而老師呢。則是勞而少獲。那么怎么來改變這種難堪的局面?怎樣來調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性呢?怎樣才能提高課堂效率，使學生變“要我學”、“要我練”為“我要學”、“我要練”呢?筆者認為，必須根據學生的生理、心理特點，在課堂教學中采用提高學生自主學習的教學方法，才能提高學生的學習效果，使學生得到全面發展。讓學生充分發揮自主學習的積極性，努力提高課堂效率。

所謂“自主學習”，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的、創造性的學習活動，實現自主性發展。教師的科學指導是前提條件和主導，學生能動的創造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現自主性發展是教育教學活動的目的，是一切教育教學活動的本質要求，是新課改實施中重要的學習手段。

二、“自主學習”在體育教學中的應用

在新課標行將大面積實施的今天，筆者在體育教學的實踐中，就自主學習在體育教學中的應用作了一些有益的嘗試?，F作體會小結如下：

(一)建立以學生為主體的課堂教學新格局

課堂教學是學校體育教學的中心環節和最基本的組織形式。傳統的課堂體育教學存在如下弊端：一是重知識輕方法；二是重技術輕素質；三是重應試輕應用；四是重繼承輕創新。這些傳統的教學弊端嚴重阻礙了當前體育教學的發展，因此必須打破以傳授知識、技能為中心的傳統體育課教學格局的束縛。建立以學生為主體的全新體育課教學格局，以確保學生“自主學習”。

1教師實現角色變換

在體育教學中教師要轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，真正實現教師由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者：由學生的管理者轉化為學生發展的引導者；把課堂教學活動提高到一個新的水平。

2教學手段要現代化

隨著現代科學技術的發展，單一的課堂教學格局不可避免地要受到沖擊，并必然會被現代的教學技術所取代。采用現代化的教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖象，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。計算機和多媒體教學的運用。又可以使體育課堂教學發生深刻的變化，它可以培養學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，它可以創造超時空的課堂，它給課堂教學帶來的將是教學領域突破性的變革。

(二)創建民主和諧的新型師生關系

筆者反對“唯上、唯師、唯書”，反對“唯師命是從，唯師訓是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、訓斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學生的人格是無情的摧殘，對學生的創新意識是無情的扼殺。

新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發起學生的創造興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解學生處于這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養學生的自主性，并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人：努力創設一種相對寬松、自由的教學環境。培養學生敢想、敢說、敢做的精神，讓學生放開手腳和大腦，不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮。從而更好的進行“自主學習”。

三、“自主學習”在體育教學中的收效

在近一學年的實踐中。實驗班的學生有以下的特點：對體育產生了濃厚的興趣，有強烈的上體育課的愿望：在課堂上表現欲強，自信心強，創新多；在教學過程中氣氛好，參與性強，自主性強，探究性強；合作性強；上課時比較投入；學生天真活潑可愛，課余喜歡一些自己熟悉的體育活動；處世樂觀等等。這所有的一切，正是筆者進行這個嘗試的目的。現分析如下：

(一)提高了學生學習的興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣是誘導學生學習的動機，是集中學生注意力的最重要因素。古人云：“樂學方能善求。”小學階段的學生好奇心極強，而好奇心則是激發學生學習活動的內部動力。

體育課中的講解，是完成體育教學任務的重要手段。教師運用形象化的語言進行講解，融洽了師生關系?；钴S了課堂氣氛，從而吸引學生的注意力，在學生的注意力十分集中的情況下，學生更能領會教材蘊含的情理。較深刻地理解和掌握所傳授的知識。

教師在教學過程中運用多種手段，讓學生在活動中體驗各種成功的滋味，在多次成功后。學生的學習興趣就有了明顯的提高。

(二)“自主學習”意識逐步形成

通過一年的實踐，學生自主學習的意識逐步形成，自主學習的方法、能力得到培養與提高。學生有強烈的上課愿望，在課堂上表現積極，參與性強，練習時自信心強；他們不把教師當作神，敢于將自己喜歡的東西帶人課堂，充實課堂；敢于創編、敢于求異、敢于創新；自主活動、自主鍛煉的欲望強烈；課余會選擇適合自己的體育項目進行自主鍛煉，具有初步的“終身體育”意識。這些又具體表現為：

1、變“模仿”為“創編”

傳統的體育教學，以教師的講解示范，學生的模仿練習為主要途徑，幫助學生學會知識、掌握技能。這種以“模仿”為主的學習方式雖然也很重要，亦有利于技術教學，但忽視了學生的學法和能動性，顯然不利于學生的發展。在教學中，我常常通過學生的主體參與，使學生獲得主動表現的機會，從而創造性地學習，幫助學生實現“自主學習”。在課堂教學中，可以讓學生根據教學內容自己創編準備活動，教師只提出創編的要求，提供活動的器材。例如，在四上《前滾翻接拋來的球、快快跳起來》一課中，我在宣布課的內容后，讓學生利用短繩根據教學內容自主創編準備活動。在創編中，出現了踩(游動的)繩、繩絞車、繩操、拋繩(學生取名為衛星上天)、各式各樣的跳繩、連續跳過幾根游動的繩等等，方法之多令人瞠目結舌，活動之充分遠遠超過教師的包辦。在前滾翻教學時，學生們又創編出用下巴夾繩解決低頭的難點，用膝蓋夾繩解決滾翻時分腿的難點，使學生更快地學好前滾翻技術。而快快跳起來這一教學任務，也是通過同學們創編的兩種“跳過曲游繩”的方法來完成的。這樣教學，為學生提供了“自主學習”的機會，培養了學生的創造能力，還順利的完成了教學任務。充分體現了“自主學習”的優越性。

2、變“學會”為“會學”

體育教學應以學生為主。讓學生完成“要我學”到“我要學”。完成“學會”到“會學”的轉變。在教學過程中。教師不應該過多束縛學生，應讓學生按照自己對技術的理解去活動，并在活動中提高自己。在教學中，教師把動作方法傳授給學生后，就應該讓學生在自我鍛煉中提高。例如，在《小馬過河》的教學中，我將仰臥推起成橋的動作與保護幫助的方法，利用多媒體給學生進行演示，然后讓學生兩人一組進行自主練習，我只在旁協助。幾分鐘后，不但大多數學生能單獨完成仰臥推起成橋的動作，更有下腰成橋的創舉。這樣教學可使學生變被動為主動，從而產生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學習中去。而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創造。當然，教師對學生也不能完全地放任自流，而應對學生在練習中出現的錯誤動作及時加以糾正，使學生正確、有效地掌握體育技能，這樣有利于學生發展個性，舉一反三，完成“我要健身”到“我會健身”的認識飛躍。逐步樹立終身體育觀。